体验人生 丰富作文

吕悦

体验是一种历程，是一种感悟，是一种验证，同时也是对未来的有所预感。作家没做过人力车夫，照样能将人力车夫写得惟妙惟肖，作家能写得那样的传神与动人，可以想象，他们可以没有这方面的人生经验，但他们一定有这方面的亲身体验。初中文本里的确有不少人生体验的作文和单元训练的，如《有的人》《送东阳马生序》《错过》《散步》就是专讲人生体验的。但初中生的生活不能就困在校园里，拘定在文本里，我们要引导学生走家校结合的路子，与社会对接，让他们多体验，才能让作文更丰富。

【教学案例】 您辛苦了！

教学目标：

1.指导细心观察，用心感受，描写身边的普通劳动者。

2.语句流畅，感情真实，能清楚地表达自己的独特感受。

3.让学生关注现实，热爱生活，了解生存的压力，体会普通劳动者的艰辛。

作前准备：

深入社会生活，实地观察，准备作文的第一手资料。

训练流程：

一、进入生活，直观感知

（出示课件：街口卖水果的小贩、寒风中烤红薯的老人、用力蹬三轮的车夫……）今天，就让我们通过文字表达对他们无穷的敬意！

二、洞察生活，真情体验

回忆生活：同学们，请用心回忆一下，在你们出门游玩、上街购物、走亲访友的时候，你是否注意到，那些在街头，在路上，在角落默默劳作着的人们，他们是怎么生活的？

（同学之间互相交流补充。如：鞋匠、配钥匙的……）

言语交流：你眼中的他们是什么样的？看到他们，你想到了什么？想说些什么呢？

1.学生自由合作，交流讨论。

2.學生代表口述，共同评点。

在讨论中，有谈卖橘子的，有谈做点工的，有写他们在上学路上看到的等工作的，也有写自己如何当家长的。

板书

看：外貌、衣着、语言、行动、神态

想：工作无贵贱之分，劳动最光荣。敬佩、同情、祝福

三、写法探究，合作交流

开头：开门见山，环境渲染，触景生情……

过程：详尽观察，细节勾画，妙词佳句，畅所欲言……

结尾：独特感受，真情流露……

四、范文引路，领悟写法

1.展台出示范文。

2.学生读范文，分析、领悟具体写法。

五、写真生活，创意表达（学生拟稿，师生欣赏、指导）

如有个同学以《买橘子》为题写道：

今天上午，我和妈妈一起上街买菜。回来的路上，看见一个人挑着一担橘子在叫卖。我们走近水果摊，只见那个对我说，小姑娘，来买桔子啊，可以先尝后买的，妈妈对我说：“来，我教你如何选桔子。橘子分公母的。”我噗嗤一口笑了出来。妈妈一本正经地说：“别笑，和人一样的，中间有环形的，是母的，母的甜，你看这个就是，外皮也很光滑。”我按照妈妈说的也挑了起来。可是看来看去也都差不多，就催着妈妈说“快称吧，我们还要去书店呢！”

那个卖水果的对我说：“我也有一个女儿和你差不多大，她正在家里等我给她买一本《作文选》回去呢！我们农村的孩子比不上你们城里，能让她上学就不容易了……”看得出，他一副无奈的样子。“四斤，八元钱。”他称完橘子说。妈妈付了钱，就带着我骑着摩托车走了。“喂，还要找你两块钱呢！”我坐在摩托车上，看见那个人正在后面追着喊……一路上，我吃着又甜又大的橘子，心里却酸溜溜的。不知那个人的橘子什么时候能卖完，他的孩子能不能看上《作文选》……

笔者在习作中，出示了该生的习作后，有的学生讨论这篇文章的立意可能想说这位农民的不易，但光有语言的描写是不够的，最好进一步观察其表情、衣着，加上旁边人物的介绍加以佐证。最好通过调查验证你的猜测是否正确，或验证这个农民的语言。有的说，作为一个写体验的文章，作者的体验少了些，旁观的成分多了些。

六、升华生活，商讨评析

1.自己用修改符号修改习作。

2.自由选择伙伴，互改习作。

3.全班交流，师生共同评析。

【案例思考】多看、多演

初中生的学习是很紧张的，不可能每件事都让他们做一次然后再来写作文，有的事，一看便知的，让他们去看看也长见识。看事是一个方面，看书也是一种体验，书看得多了，知识宽了，悟性强了，回到生活，学生就会和书本知识进行对接，产生联想进而丰富生活，体验也会促进学生对所读书本进行反思。

如：笔者上《送东阳马生序》时，就让学生结合学校的情形看，看学生，看教师，然后来写教师，有的同学通过细致观察之后，将自己观察到的点点滴滴写入日记中，有的同学：“我的老师下乡家访，了解到我由于父母在外，我不听爷爷奶奶管教，更不想读书。他就骑车找到我家，当时我正扛着黄鳝篓子往家走，看到他我害羞得撒腿就跑，他几次到我家都扑了空……是他的坚持打动了我，我终于肯听他的话，开学后继续上学……是老师把我当子女一样的照顾，我才多了笑容，变得乐观，多少次在梦里我冲着老师叫妈妈，老师，您就是我的妈妈呀！”

多演，作为初中语文教师，生活中有的事情是可以搬进课堂进行演示，戏剧是生活的一面镜子，可以将课本内容进行演示，可以将生活情境进行演示。将生活中看到的、平时读过的、课堂上演过的，写进作文中，进行加工提升，一定会让我们的作文质量得到提升。

如：《变色龙》教学与作文嫁接片断：

1. 熟读课文，了解课文化的主要内容。

2. 讨论如何将《变色龙》改编为剧本？

在讨论中，有的学生说剧中人物主要警官、巡警、首饰匠、厨师、

旁观者、狗；有的说主要可以通过画外音或主要人物的对话来展示。语言的选择可以将书上的陈述语进行变通。

3.写出你在改编和演出过程中的感受。