审美教育在小学语文教学中的应用

郭小宁

小学语文中的课文处处渗透着美，这正因为它是由文学艺术作品组成的，马克思说：“文艺是依靠美的法则创造的。”这些经过巧妙组合的文字，散发着中国汉字的独特魅力，或说理，或雄辩，或写景，或讲寓言故事，三言两语之间让人感同身受、豁然开朗，给人以启迪，教人以事理，这正是语文教学中的美。对于审美教育在小学语文中的应用，笔者将以下面几点说明。

一、与实际生活相结合，领略自然美

小学语文中，描写自然美的有很多名篇，例如李广田《花潮》一文，描写海棠花不难，难的是描写花的动态，即潮水一般的花。这就需要老师引导学生进入这样的情景。老师可以问：“同学们都见过花吧，但是有人见过潮水一般的花没？”然后通过窗外的微风拂林，去让学生加以联想，仿佛自己置身于花潮，闻着花香，听着风吹过林的声音，如潮水一般阵阵起伏。这样就能充分调动学生学习语文的积极性，让他们在语文中感受到大自然的美，感受到文学的魅力。

二、赏析词句，领略语言美

中国文化源远流长，汉语语言生动简练，通过美妙的组合，它可以传神地表达人物形象，例如《老水牛爷爷》一文：“他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。”短短几句话，老水牛爷爷的形象呼之欲出，简单朴实的语言一下子拉近了读者的距离，给人的感觉就像在哪见过老水牛爷爷一般。在这里，就要引导学生，写文章未必非得用华丽的辞藻，行云流水本身就是一种美。一篇《桂林山水》，其生动的语言仿佛真把我们带到了桂林，文章用两个排比句介绍了漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险的特点。这就需要在老师的启发引导下，对这两个排比句进行反复的推敲、琢磨來领会作者表达的意境，让学生仿佛真的置身桂林，领略桂林山水之美。

三、品味古诗，领略韵律美

文学语言讲究韵律的和谐，这点在中国古诗中表现得特别突出。例如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”读起来朗朗上口，悦耳动听，这就需要教师引导学生对诗文反复朗读、背诵，体会其中的韵律，体会诗词的内涵。特别是一些哲理诗，如《登鹳雀楼》《春望》，在领略韵律美的同时，还需要老师讲解其中的深意和作者想要表达的感情，或催人向上，或忧国忧民，以此来陶冶学生的情操。

四、敢于创新，探索创造美

笔者认为，在小学语文教学中，审美能力提高不仅在于引导学生去发现美、去品味美，更关键的是去实践，去创造美。只有学生真切体会到美的时候，才会有表达美的冲动。例如《赵州桥》一文，文章描写了赵州桥的坚固和美观，教师可以通过对课文的讲解，试着让学生简单地画出这座桥，说出这座桥它坚固在哪里，美在哪里。或者通过学习《花潮》，鼓励学生去观察大自然的花，然后把它们试着画下来，说出花儿的美。笔者认为，只有把学到的东西加以运用，才能真正地记牢和掌握。

总之，在语文教学中，审美能力的培养和实践需要老师的细细揣摩，在教学中注意去开发学生的审美能力才能使语文教学更生动有趣。

参考文献：

朱力明.审美教育[J].成才之路，2010（15）：102-103.

编辑 韩 晓