产学研用视角下机械专业“能力导向、多元培养”人才培养模式初探

窦沙沙 陈青 夏建生

【摘 要】针对“产学研用”的要求，结合盐城工学院机制专业的校企合作“能力导向、多元培养”人才培养模式，对本科教学模式中培养工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力的实践教学体系及毕业设计环节的教学及管理模式进行了研究，提出了基于校企合作的虚实结合实践教学体系及产学融合的毕业设计新模式。实践证明，对提高应用型本科学生的工程实践和创新能力效果明显，对开展预就业“3+1”教学模式的院校有着启发性作用。

【关键词】校企合作 虚实结合 产学融合 毕业设计 培养模式

实施“卓越工程师教育培养计划”是当前高等教育发展和改革中的一项重要任务。通过高校和企业的密切合作，着力培养一大批具有较高的工程意识和工程素质、较强的工程实践能力和创新能力、适应企业和社会经济快速发展、满足科学技术和工程应用国际化要求的创新型工程人才[1]。实践教学体系的设置和实施是“卓越计划”的保障，毕业设计是高等学校培养创新人才的重要实践性教学环节，是对学生在校期间所学工程理论和知识的综合运用能力和综合专业素质等方面的检验，是评价学校及和教师教育教学质量的重要手段[2～3]。针对“卓越计划”的要求，结合我校机制专业校企合作“3+1”预就业的人才培养模式，对实践教学体系、毕业设计模式以及课程教学进行了改革，取得了一定的成效。

1“能力导向、多元培养”人才培养模式

依据工程人才培养通用标准和机械行业标准，制定本专业人才培养标准，明确工程人才基础能力和必备能力要求；按照工程技术的发展趋势、行业企业对人才的要求和学生的个性化发展需求，确定工程人才的拓展能力；细分能力素质构成要素，搭建“三层能力结构”；按能力递进层次来合理设计能力拓扑图，架构相应的能力课程体系，编制教学计划。我校机制专业在人才培养方案改革方面做了诸多举措，其工程人才能力素质结构如图1所示。

2 虚实结合的实践教育体系

建设虚拟仿真实验中心，创建虚实相长的综合性实验体系。在西门子公司TeamCenter系统的基础上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等软件，开发产品三维设计、有限元分析、计算机辅助工艺分析、虚拟制造、虚拟装配、虚拟运营等数字化教学资源和实训项目，营造符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境。

汲取先进制造理念，导入工程的生产管理、经营运作模式，建设了具有环保装备和先进制造特色的省级实践教育中心、具有信息化制造特色的省级工程技术研究中心、具有建材机械和环保装备特色的省级协同创新中心。上述三大中心能为实验教学、实习实训、创新创业训练等提供实物的支撑。

图1 工程人才能力素质结构简图

依托虚实相长的实践教学平台，开展实验教学项目、创新创业训练项目、学科竞赛项目和各类科研项目，构建“平台共享、项目驱动、赛学结合”的工程实践教育体系，如图2所示。依托基于共享平台的工程实践教育体系，形成“导、赛、学”良性互动：从大一开始实施“新生导师制”，给每位新生配备导师，为学生提供四年一贯的全方位指导；从大二开始，引导学生参与学科竞赛和创新创业大赛，实行学科竞赛学分制；通过实施学业导师制和学科竞赛学分制，推动本专业的学风建设。

图2 实践教育体系

3 产学融合的毕业设计新模式

3.1“预就业”实践模式

采取“全年周期”企业实践模式，组织企业来校从大三在校生中选拔学生，大四全年在企业顶岗实习，实行校企双导师制，企业安排工程技术人员担任导师，指导学生实习和毕业设计。对优秀“预就业”学生，企业可以有选择地录用。

3.2联合办学

与西门子工业软件公司于2005年共建盐城工学院优集学院（盐城工学院为推进机制专业教学改革，探索校企深度合作方式而建立的联合办学试点，现已与机械工程学院合署）。双方共同创新了行业软件融入式教学模式和预就业实践模式，实现了“培养目标→培养模式→培养方案→教学资源→课程教学→师资建设→毕业设计→培养目标达成评价”等主要环节的深层次产学融合的毕业设计新模式。

4 信息化软件有机融入课程教学

按照先进、有用、有效的原则，将行业企业最新工程技术和生产工艺、实际工程问题融入教学内容。在机械类专业“机械产品结构设计能力”课程模块中，将数字化产品开发系统（NX）融入相应课程教学内容，具体的融入内容如图3所示。

图3 NX系统融入课程教学内容示例

5 结语

机械专业“能力导向、多元培养”人才培养模式

针对“卓越计划”的要求，结合我校机制专业校企合作“3+1”预就业的人才培养模式，对实践教学体系、毕业设计模式以及课程教学进行了改革，取得了一定的成效。

（1）通过数字化产品开发系统（NX）融入课程教学内容的实施，使传统理论与三维设计有机融合，提高了授课效果和学生的专业应用能力。

（2）校企协同的产学融合毕业设计模式，实现了毕业生的“零距离”就业。

（3）依托虚实相长的实践教学平台，构建了“平台共享、项目驱动、赛学结合”的工程实践教育体系，增强了学生的创新意识和工程素养

（4）“能力导向、多元培养”人才培养模式对工程应用型本科生培养有着启发性的意义。

参考文献：

[1]王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高高等教育，2011（6）：15-18.

[2]杨海峰，刘同冈.基于校企联合的本科毕业设计指导模式探讨[J].教育教学论坛，2015（8）：37-38.

[3]孙学雁，李延斌，郑鹏.“团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式的探索与实践[J].科技创新导报，2015（3）：175-176.