放飞梦想，让孩子拥有幸福的童年

范玮

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中活灵活现地描绘了自己的童年的世界。百草园有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事、无穷的乐趣。在那里，孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造力。鲁迅的回忆把我们带到了最初的生命、有生命力的爱梦想的童年。

睡梦以外的一切“想入非非”——梦幻、幻觉、遐想、想象等均为梦想。梦想是人们把握世界的一种方式，以追求客观知识为己任的科学便发端于梦想。列宁曾说：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”美国作家罗伯特·福尔姆认为：“论影响，梦想要远远盖过事实。”梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界。在梦想里，儿童是诗人，是艺术家，他诗意地栖居在大地之上。梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。“在童年时代，梦想赋予我们自由。显然，最乐于接受自由意识的领域恰好是梦想。”从这个意义上说，让孩子拥有梦想是童年得以幸福的保障。

那么，如何放飞梦想，让孩子拥有幸福的童年呢？笔者谈几点初浅的看法：

一、尊重儿童的游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动，在儿童的游戏中，自我与外部世界、现实与梦想，有生命的与无生命的，过去和现在以及未来可以水乳交融浑然一体。对游戏中的儿童而言，梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。他们在游戏时满怀热情创造了种种幻想的属于自己的世界，《儿童权利公约》指出：游戏是幼儿的权利。作为权利，我们就应尊重。但随着城市化进程的迅速发展，孩子户外活动场所被不断蚕食，现代孩子游戏的空间和时间减少，伙伴关系生疏;现代玩具大量运用了声、光、电、集成电路等技术，色彩鲜艳，造型别致，且有许多机关和按钮，限制了孩子游戏的设计和操作过程;游戏过于强调智能开发，却往往限制了孩子的身体活动和交往。这种种迹象表明儿童并未能很好地按照自己的意愿去进行游戏。

针对这种情况，我们必须为孩子营造游戏，特别是户外游戏的空间，为孩子设计提供一些具有转换性的玩具和材料，在游戏活动中正确处理好“教”与“不教”两者之间的关系，让儿童真正享有游戏的权利。教师应通过细致的观察，了解幼儿对于当前活动的兴趣、已有的经验或问题，然后再以“游戏者”或“旁观者”的身份，适时地干预幼儿的游戏，切不可没有调查就胡乱地指导幼儿的游戏，只有在尊重儿童游戏的前提下，“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去都像是一个正在展开想象的诗人，你看，他们不是在重新安排自己周围的世界，使它以一种自己喜欢的新的面貌呈现出来吗？谁也不能否认，他们对这个新世界的态度是真诚的，他们对自己的游戏十分当真，舍得在这方面花费大量精力和注入自己最真挚的感情。”

二、鼓励幼儿的艺术创作

儿童的梦想世界是一个充满着真“趣”的世界，是一个艺术的世界。儿童通过涂鸦、歌唱、跳跃这些蕴含着迷人的秩序活动，来描绘着自己梦想的世界。胡晓舟是一个爱梦想的孩子，她赋予月亮神秘的有灵的色彩，创作了“在月亮上荡秋千”的优秀绘画作品。

艺术创作是心灵的活动，它可以自由驰骋，可以把眼前和未来、有限和无限、理智与情感、物质和精神加以协调和沟通。在美术教学活动中，教师应尽量少提供范例，多让儿童在做做——想想——看看的活动中，通过思考，通过丰富的联想和灵活的思维，诱导和激活儿童内在的创作潜能。这里我们并不否定儿童的模仿学习，因为模仿的目的是为了创造，一个个概念实际上成为无形的情感和意象的储蓄所，有助于儿童有意识的美术创作活动;我们也不否认儿童应掌握一定的美术的技能技巧，儿童对形状结构特征的知觉把握，对色彩性质的了解，对表现美的法则的设计构思，对独特风格的理解，将促进他们创作起来更得心应手。教师应多让幼儿进行命题画、意愿画的创作，把自己所思所想通过自己特有的方式表达出来。在音乐教学中，教师应尽可能提供机会让幼儿仿编，进而引导幼儿通过自身对艺术作品的理解，进行艺术创作。这里，我们应明确地认识到，幼儿对音乐的理解是没有错的，至于音乐的真正内容，则是教师通过自己的感受来告诉幼儿的。因此，活动中我们看到了许多逼真而富有独创性的表现：一个男孩随着节奏匍匐前进，一只手则伸出两指快速地上下颤动，哦，这是一条边爬行边吐舌头的蛇;一个女孩打开双胯半蹲着，双手下垂，然后成八字脚步缓缓行走，活像自以为是的大猩猩……

三、辅以文学熏陶

童话寓言、民间故事、神话故事这些文学作品讲的是人类生命的永恒主题：善与恶、穷与富、强与弱、罪与罚……所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题：恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追求生活的意义……这些文学作品具有丰富的意义和情感色彩，运用它们进行教学远比那些有关“现实”的教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。如运用丹麦童话《卖火柴的小女孩》进行教学，孩子们根据已有的经验进行想象创作，为小女孩找到一个美好的归宿。有的说，小女孩遇到了一个好心人，收留了她，而且还给她上学，现在小女孩和我们一样正开心地在幼儿园学习呢;有的说，第二天一早太阳暖洋洋地照在了小女孩的身上，小女孩又奇迹般地苏醒了过来……

诗歌是心灵的游戏，是潜意识的活动，是精神的自由创造，它具有梦想的成分，能满足儿童“泛灵 ”的心理需求（“泛灵”心理是把事物视为有生命的东西的一种倾向）。如“会长大的鞋子”是孩子们梦想着有一天自己脚长大了，鞋子也会跟着长大，因而“ 我想发明，一双穿不坏的、会长大的鞋子。脚长大了，鞋子也跟着一起长大，等我长成一个大人的时候，小鞋也长成了一双漂亮的大鞋子”，深受幼儿的喜爱。

尊重儿童的游戏，鼓励幼儿的艺术创作，辅之以文学熏陶，这些对儿童来说，可以不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，让自己的梦想能够自由驰骋，这就是最大的幸福。我们应该放飞儿童的梦想，不然“泯灭儿童期的幻想就等于把现有的一切变成束缚，使儿童成为拴在地球上的生物，因此就不能创造天堂。”