用爱心桥联通学生的心灵

李杰

记得那是我走上教育工作岗位的第四个年头，当时接了一个新班，班上有个胖乎乎的周晓晨同学，能说会道，可爱至极。然而在学习方面却有些令人失望，上课时注意力总是不能集中，不专心做作业，磨磨蹭蹭的给人一种懒散的感觉。懒散就意味着不太喜欢动脑筋，作业不认真完成、课堂上不思考、书写马马虎虎，我经常会收到小组长们如此种种的告状辞。无奈之余，作为班主任老师的我却没有对他失去信心，谈话、聊天，我希望通过这些方式慢慢让他明白学生的学习任务、使他懂得学校的各项规则制度，让他明白家长老师们的殷切盼望。期望他知错能改，不但在平时可爱，更能在学习上可爱。然而事与愿违，晓晨虽然满口答应，但是却在实践着“勇于认错，坚决不改”的习惯，依然我行我素，长进不足。有时候想放弃，有时候确实很生气，有时候会认为他是块“朽木”，但是不服输的我不会因一点困难就退缩，也不会因一个屡教不改的学生而放弃属于班主任的执着。为了班集体的荣誉，为了能让晓晨这样的孩子重新找到学习的乐趣，也为了对得起自己的良心，我要尽最大的力量去帮助他，改变他懒懒散散，改变他的注意力不集中，改变他的一系列坏习惯。从自身角度、从学生角度、从家长角度考虑，孩子进步小，或许是因为他没有明确学习目的，没有真正找到自己的兴趣，也或许是因为老师们没有更好地和他用心交流。

为了让晓晨同学能够把兴趣转移到学习中来，我采取了以下措施，首先让他知道老师们都很喜欢他，不仅仅是因为他的可爱，更是因为他有股我们老师都很喜欢的灵性，老师们更喜欢灵性的晓晨同学能够把这份灵性用到学习、用到写作业中去。让晓晨知道我们老师对他的关心，对他的期望，然后我再和晓晨一起分析学习中遇到的困难和他应该改变的地方，列举班级里比较优秀的孩子的学习方式，让晓晨慢慢他认识到自己的不足和缺点，并且树立起做个好孩子的思想。在谈话中我问晓晨，你愿意变成更出色，更优秀，让家长骄傲的孩子吗。晓晨诚恳地点了点头，然后我问他，你要怎样做才好呢。“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”这是晓晨的原话。鉴于晓晨之前也这么答应过，这次我还是不太放心，于是我在日后的学习生活中经常和晓晨聊天，慢慢督促他，帮助他。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显地进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了老师、家长的用心，慢慢对学习有了浓厚的兴趣，端正了学习态度。

除了在思想上感化、教育晓晨之外，我还安排了班级学习出色、责任心强、乐于助人的班长去做晓晨的同位，这是我在班里做的实验项目，让成绩靠前的同学和成绩靠后的同学结成互助组，一起学习、一起进步。我让班长督促晓晨进步，班长也尽职尽责充分利用课余时间帮助他，两人一起学习、一起做作业、一起探讨问题。榜样的力量有时候会出人意料，晓晨对自己的作业更加地认真负责，更加积极完成自己的作业，甚至还帮助班长处理班级的事务，这与刚开始班长对我抱怨晓晨不听话、不太爱学习有了鲜明的对比。晓晨学习上更努力，更遵守纪律，学习积极性有了显著地提高，自然成绩也就顺理成章的有了很大的进步。这也让我看到了互助组在促进班级团结，共同提高方面的积极作用，也使我的工作更加游刃有余。为晓晨高兴之余也让我想到了很多，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我们的孩子需要老师家长的爱心和耐心，我们的老师更需要用爱、用坚持、用细心来感动孩子。

从这个教育故事我深刻地认识到，班主任容易做也不容易做。

一、以学生为本，爱心感化

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，学生需要我们老师的理解，我们老师也需要了解学生的心态和情绪。“爱是教育好学生的前提”，对于晓晨这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学互助对晓晨的改变来说是必不可少的，同学之间的友谊在互帮互助中体现得尤为明显，同学的力量有时甚至会胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。晓晨能够感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，从而使他在平常的学习生活中更能主动和同学交流、学习、进步。这样他能感受到同学给自己带来的快乐，能在快乐中学习、生活，也就能在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的感染、帮助，促进了同学间的情感交流，这样在转化学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解、分析学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学与之同座，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任，一个学生眼里的长者，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。在老师的眼里没有“好学生”与“坏学生”之分，只有努力与不努力的区别，因材施教，循序渐进，真诚沟通，我相信在与学生建立起爱心桥梁后也就没有所谓的“落后生”了。