如何提升小学科学课堂教学有效性

王慧霞

在社会快速发展的形势下，小学生的教育受到了越来越多的关注，家长对孩子的期望值很高，教师的教学压力加大，怎样提高小学科学课堂教学的有效性，成为讨论的重点话题。本文将就现实的小学课堂教学，探讨实现小学生科学课堂教学有效性的途径。

一、小学科学课堂教学的有效性

教师对小学科学课堂教学有效性的问题，进行过多次探讨，但是每个人对它的界定有着不同的见解。例如，有的教师认为，小学科学课堂教学有效性，从专业的教育角度来分析，是指小学生在科学课堂教学中学会知识，促进小学生全方位的发展。全方位的发展就是指，在小学生学习知识的过程中，小学生的学习方法、过程、技能、态度、情感以及小学生的价值观协调发展。而其他的教师则认为，小学科学课堂教学有效性是指，教师在教学活动中，采用各种教育手段，在最短的时间内，通过最少的精力投入，对小学生的教育获得最大的教学效果，达到指定的教学目标，满足家长以及社会对教育发展的需要。

小学科学课堂教学有效性在广义上来说，是指通过教师的教学，让小学生在科学课堂学习的过程中，学会文化知识，并在学习上有所提高，有所进步。提高小学生对学习的认知能力，从听不懂教师的讲解，到理解教师讲的知识内容;从学会很少的知识，到学会更多的知识。在情感上，从厌烦学习，到喜欢学习;从不会不懂，到理解明白;从对学习没有太大兴趣，到喜欢学习、热爱学习。

二、提高小学科学课堂教学有效性的途径

1、小学科学课堂的情景化教学

小学生接受新鲜事物的能力有限，在课堂集中注意力的时间也有限，教师可以创设一个情景化的科学课堂，进行教学，引导小学生自主思考，培养小学生自主思考的能力，提高小学生学习的兴趣，让小学生养成独立思考、热爱学习的良好习惯，并能在学习的过程中找到学习的乐趣。开发小学生快速接受新鲜事物的潜力，激发小学生学习的主观能动性，让小学生在情景化的科学课堂教学中，运用自己的想象力，发展创造性的思维，学会教师所教授的知识内容，达到教师指定的教学目标，提高小学科学课堂教学的有效性。

小学科学课堂的情景化教学，不仅仅是在课堂中，也可以贯穿到小学生的日常生活中，将日常生活变成小学生科学课堂教学的一部分。教师可以在科学课堂教学的过程中，引导小学生在日常生活中进行学习，加深小学生学习知识的印象，提高小学生在科学课堂教学的学习效率。教师可以在科学课堂教学中，引用日常生活素材，对小学生进行教导。例如，教师可以在教学过程中，将教材作为小学生学习知识的框架，引用日常生活实例，作为小学生学习的素材，为小学生创设一个良好的科学课堂教学环境，让小学生体会学习到的知识在日常生活中的重要性与实用性。不仅可以加深小学生对所学知识内容的理解，还可以使小学生主动去学习知识，提高小学科学课堂教学的有效性。

2、培养小学生的探究能力

小学生没有明确的学习目标，只会跟着教师的步伐进行学习，没有自我的探究能力。小学科学课堂的教学过程，一般是先观察事物的发生现象，然后再根据现象发生的情况，提出相应的问题。教师培养小学生自我探究能力的过程，也是提高小学科学课堂教学有效性的途径之一。通过教师的正确引导，培养小学生自我的探究能力，减少教师与小学生之间的距离，提高小学生学习的积极性，增强小学生的学习能力，提高小学生的学业成绩。

在以前科学课堂教学的过程中，教师会重视对小学生实验操作过程的指导，教育小学生应当注意的实验步骤、实验器材，然后让小学生按照教师讲解的详细步骤，进行实验操作，然后通过小学生得出的实验结果，做出实验结论。如果有的小学生做出的实验结果现象与教材不一致，会让小学生重新做一次，教师并不会对他的实验现象及结果做出评价指导。现在，因为新课标要求教师培养小学生自我的探究能力，所以教师改变了传统的教学模式。

例如，在教师教授《增强抗弯曲压力》这节课时，教师会让小学生自行思考，什么可以对抗弯曲压力有影响，然后进行分组讨论，每个组将自己组的答案写到黑板上，然后教师让小学生阅读教材内容，看教材中的实验研究是否与形状有关，让小学生发挥自己的想象力，推测什么样的形状可以增强抗弯曲能力，怎样才能对其进行检测。在小学生进行思考讨论之后，教师再带领小学生一起做实验，让小学生自己动手，培养小学生的探究能力，并通过小学生自己的探索，加深小学生对学习内容的印象、记住这节课学习的重点、掌握学习的要点。通过较为科学的探究实验，让小学生真真正正地体会探究实验的过程，不仅可以提高小学生的探究能力，也可以提高小学科学课堂教学的有效性。

三、结束语

在了解提高小学科学课堂教学有效性的界限及提高小学科学课堂教学有效性途径后，明白教师在小学科学课堂教学中发挥着极其重要的作用：教师不仅是小学生学习的指导者，更是小学生学习帮助者，由此可以看出，提高小学科学课堂教学的有效性，需要教师的不断研究与实践，从根本上提高小学生自主学习的能力及小学生学业的成绩。