《水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革与实践

郭恩棉

【摘 要】学生学业考核评价是教学的“指挥棒”，不仅影响着教学水平和效果，也对学生的教育和培养起着关键作用。结合课程特点，本文从加强过程考核、增加考核内容与环节、开展学生互评、降低期末考试分值等方面入手，对青岛农业大学《水产养殖组织胚胎学》学业考核评价进行了改革。经过两年的实践证明，改革有助于消除学生投机取巧的心理和行为、提高学生自主学习积极性、培养学生的创新意识和合作精神、促进学生个体才能和潜质的发挥；同时课程考核改革还有利于教师教学科研水平的提高。

【关键词】学业考核；改革；实践

学生学业成绩考核评价既是对学生学习情况的检查，也是对老师教学效果的检验，是教学过程的一个重要组成部分[1]，是教学的“指挥棒”，不仅是影响教学水平和效果的关键因素，也对学生的教育和培养起着举足轻重的作用。孙士杰认为学生学业成就是学生在教师的指导下，通过学习活动所获得的知识的掌握、能力的提高、个性诸方面的发展以及良好的思想品德和科学世界观的形成[2]。蔡克勇指出：学业考核评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的动力[3]。传统的学业评价制度过分强调评价的总结功能和选拔功能[4]，在实施过程中一般只注重对学生学科知识掌握情况、能力发展情况的检查，而对学生学业成就评价的教育功能则重视不够。学业成绩是学校对学生考核管理的重要依据，建立一个科学完善的考核评价指标体系，实施不同方式的考核评价是合理考察学生学业成就的前提。目前许多高校学业评价存在考试方法和形式单一、记分方式不合理，偏重期终考试、忽视平时考核，局限于教材等问题[2，5]。进行学生学业成绩考核改革，构建一个重视课程差异、尊重学生个性特点的多样化考核方式势在必行。

水产动物组织胚胎学是水产学相关专业重要的基础课程，与生理学、生物化学、养殖学等学科关系密切，学生通过掌握机体的微细结构、机能关系和发展规律等，为学习水生动物生理机能、病理变化、养殖实践奠定基础。但是该课程的知识内容往往远离学生生活经验，是看不见和摸不着的，结构微细，理论抽象，专业名词和术语多，晦涩难懂，学生学起来极易感觉到枯燥乏味。因此，如何促进学生学习主动性和积极性，提高教学质量和教学效果是各大院校相关老师所面临的重大课题。笔者结合多年的教学经验，在考核内容和方式、成绩分配比例等方面进行了改革和实践，总结如下，以供今后相关研究提供参考资料。

1 改革目的

1）调动学生参加学业考核的主动性，减弱因考试给学生带来的压抑、焦虑，激发学生的创造力，消除学生投机取巧的心理和行为。

2）提高学生自主学习、创新学习的积极性，培养学生的创新意识和创新精神，促进学生个体才能和潜质的发挥，以及综合分析问题、解决问题的能力培养。

3）尊重学生的独特个性，珍惜学生在学习和生活过程中表现出来的独特的能力倾向和特殊的个体经验，鼓励学生独立思考、标新立异，满足学生的自我发现、自我反省、自我发展等需求，促进学生的品德、智能、个性等各方面素质的综合发展。

4）促进教师教学科研水平的提高和专业知识的增长。

2 改革措施与内容

青岛农业大学水产养殖专业《水产动物组织胚胎学》共设64学时，其中理论38学时，实验26学时。改革前，水产动物组织胚胎学课程成绩由平时成绩、实验成绩（包括实验报告成绩和实验考核成绩）和期末考试成绩三部分组成，所占分值分别为10%、30%、60%，若实验考核不及格不能参加期末考试。实验考核共有10套题，采用分组抽签考试的方式，考核内容主要是识别结构或找出指定结构，并说明其判断依据。每人五题，每题20分，满分100分。

课程学业考核评价改革主要思路是以发展的眼光看待和评价学生，加强过程考核，减少课程期末考试分值，引导学生注重平日知识积累；改革考核内容和方式，细化评价标准，将学生的个人品行、行为操守、职业道德、专业素养等方面都纳入评价体系，促进学生创新能力、品德和个性等综合素质发展。改革主要表现在以下六个方面：

1）减少平日考勤所占分值，即由原来的10%降至5%；

2）增加实验内容示教讲解和小组课堂PPT展示等考核环节和内容；

3）改革考核评价只强调教师对学生评价的现状，增加学生互评环节；

4）改革实验考核方式，即由原来在所有实验课结束以后进行实验考试，改为实验随堂考核；

5）增加学习态度评分环节；

6）降低期末理论考试所占分值，即由原来的60%降至40%。

改革具体标准如下：

1）课程学业考核评价标准

课程学业考核评价实行百分制，由平时成绩、实验成绩和期末理论考试成绩三部分组成，所占比例分别为15%、45%、40%，考核内容包括出勤情况、学习态度、参与课堂活动情况、实验报告完成情况、实验考核等（见图1）。

平时考核内容包括出勤情况和参与教学活动情况两个方面，分别占总成绩的5%和10%，其中出勤考核标准为旷课1次扣1分，迟到早退4次扣1分，5分扣完为止。参与教学活动情况包括学习态度、课堂问答、实验内容示教讲解、课堂作业完成情况等；课堂作业由4～5个人分组完成，要求学生通过查阅资料，制作PPT课件，然后每组派出代表通过多媒体给大家展示讲解作业内容。参与教学活动情况得分=学习态度分（≦2分）+参与活动次数（≦3分）+参与效果得分平均值，其中学习态度、课堂问答、实验内容示教讲解由老师给分；课堂作业完成情况得分由学生和老师综合评分。小组组长和活动发言代表平时成绩额外加2分。

实验成绩包括实验报告成绩和实验随堂考核成绩两部分，分别占总成绩的35%和10%。实验随堂考核方式为每次实验课结束，对每个学生当次所有实验内容进行随机考核，由学生在显微镜下找到实验教师指定的结构或说出实验教师显微镜指针所指组织结构的名称，10个实验项目，能顺利通过5次考核者，即为满分，否则按未通过1次扣20分计。

期末理论考试成绩占总成绩的40%，包括填空、选择、判断、填图、名词解释、问答等题型。

2）实验报告评分原则

课程实验共设10个项目，每次都有实验报告要学生完成。实验报告成绩满分100分（占期末总评成绩的35%），每次实验报告成绩之和取平均值所得成绩即为实验报告最终成绩，评分标准见表1。

3 改革效果

对青岛农业大学2012和2013级水产养殖专业学生进行了《水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革，并和2011级水产养殖专业学生教学效果进行了比较。与改革前相比，学生上课积极性明显提高，课堂活动活跃度显著增强，学生的创新思维和个人特长得到了充分的发挥，期末考试卷面平均成绩和课程总评成绩都有所提高，说明改革有利于学生对课程内容的掌握和综合素质的提高。在学校每学期组织的教学质量学生座谈会中，学生对课程改革给出如下评价：“老师教学风格新颖，积极开发同学创造力，提高了记忆力”、“在老师的指导下，对课程有了极大的兴趣，越来越喜欢自己的专业，更有信心了”、“课程给我们亲自实践的机会多，实验随堂考核给我们学习提供了压力和动力，学习也不那么枯燥了”、“学生课堂讲解活动给了同学自我展示的机会，不仅能加强对课程知识的掌握，还促进组织能力、语言表达能力等综合素质发展”。由此可见，学生也比较认同课程的学业考核评价改革。不过由于期末考试成绩分值的降低，也有个别学生由一个极端走向另一个极端，由“期末考试前的突击”走向“不重视期末理论考试复习”。另外，在教学过程中发现，不同班级之间的学习成绩差异比较大，说明班级的整体学风对学生的学习质量也会有很大的影响。

4 结语

《水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革加强了过程考核，降低了期末考试分值，不仅能督促学生平时学习，提高学生自主学习、创新学习的积极性，提升学习质量，而且还能减弱因考试给学生带来的压抑、焦虑，激发学生的创造力，消除学生不以平时学习为基础、只靠期末几天突击的投机取巧心理和行为。另外课程考核增加了学生实验内容示教讲解和小组课堂PPT展示环节，每个学生必须都要参与，这些环节除了教师给予评价外，学生之间也要进行互评，这有利于激发学生的主人翁精神和责任意识，培养学生的创新意识和综合分析、解决问题能力，促进了学生合作精神的培养和个体潜能的发挥；对于学生的展示讲解，教师要逐一进行点评和反馈，在肯定学生的同时还要让学生及时发现自己的问题和不足，这就要求教师不仅要掌握学科的基础知识，还得了解学科发展动态，从而促进了教师教研水平的提高以及专业知识的增长。实践发现由于实验随堂考核、实验内容示教讲解和小组课堂PPT展示需要花费较多的时间和教师更多的精力，建议以小班授课效果更好。

【参考文献】

[1]郝淑新.试述高等学校学生学业考核[J].读写算：教育教学研究， 2011（13）： 24，26.

[2]孙士杰，张国荣，冯喜英.高校学生学业成就评价现状及改革的研究[J]. 河南师范大学学报：哲学社会科学版，2000，27（5）：106-109.

[3]蔡克勇.21世纪中国教育的走向[M].广东高等教育出版社，2004.

[4]廖迎春.对高职院校学业考核评价方式改革的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2011，11（6）：94-95.

[5]刘继红.对高校考试改革的几点思考[J].中国高教研究，2000（5）：28-29.

[责任编辑：邓丽丽]