解析计算机应用基础微课程的设计与开发

郑红梅

摘要：教育信息化已经进入到了微时代，在现代计算机教学过程中，微课程教学模式已经成为一种主要的教学方式和教学手段。微课程具有短小精悍、灵活性强等特征，对提高计算机教学水平有着重要作用。

关键词：计算机；应用基础；微课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0137-02

Design and Development of Micro-analytical Computer Application Foundation Courses

ZHENG Hong-mei

（Hunan Food and Drug Vocational College， Changsha 410208，China）

Abstract： Educational information technology has entered into the micro era， the modern computer teaching process， the micro-curriculum teaching model has become a major teaching methods and teaching methods. Micro course has dapper， flexibility and other characteristics， to improve computer education level plays an important role.

Keywords： computer； application foundation； micro course

以信息为基础的微课程正在被逐渐引入到课堂中，并且对教学模式和教学效果有着起到了一定的改变作用。同时，微课程在教学过程中，也可以作为一种辅助资源在教学中应用，从而提高教学质量。

1 设计计算机应用基础微课程的理念

微课程的设计与开发一项系统工程，其设计流程如图1所示。微课程与传统公开课相比有着较大区别。开发一节完整的微课程包含多个环节，不仅包含设计与开发，而且也包含对微课程的应用，在开发一节微课程过程中，需要做好设计、开发、应用等多个环节，只有这样才能确保微课程具有更好的使用价值。

图1 微课程的设计流程

通过对图1进行分析，可以判断在开发微课程过程中，通常需要经历以下几个阶段：1）选择适当的教学内容、对教学目标进行确定。2）在分析学习者的特征外，还要对知识点进行细化。3）设计好微课程的教案、课件、练习。4）做好视频拍摄过程。5）做好微课程资源整合。6）在教学过程中对微课程进行合理应用。7）对微课程的使用进行反馈和调研，客观的对微课程的应用进行评价。8）通过修改和管理对微课程资源进行不断的优化和完善。需要重点强调，在进行微课程的知识点和题目的选择时要注重“微”字，通常每节微课程都只会讲一个知识点，这也充分体现了微课程短小精悍的特点。微课程目前在计算机基础教学中有着广泛的应用，其教学过程如图2所示。

图2 微课程教学过程

2 计算机应用基础课程中对微课程的应用特点

2.1 发挥课时短的特点

微课程的课时与传统的课程相比课时更短，这有效的避免了学生因为课时过过长，而对课程的内容感到乏味，从而可以在短时间实现教学目标，调动学习学习过程中的积极性。计算机基础教学中，教师在进行教学时，可以通过问答、启发、展示等方式提高学生学习的积极性，提高教学效果。例如，通过视频教学直接展示教学内容，如图3所示。

图3 国家数字化学习

计算机基础课程教学中涉及到的教学要点内容相对较多，具有很强的操作性，并且不同的知识点之间具有较强的联系，利用微课程可以使不同的知识点之间取得联系，使学生快速掌握不同的知识点，提高学生对知识的关注度，实现对知识点的融会贯通。通过对微课程的合理应用，可以将复杂的教学课程合理的转变为这对性较强的知识点，这样知识更容易被学生吸收，提高了教学上的可操作性。

2.2 发挥微课程的趣味性

在对微课程进行应用过程中，需要发挥微视频容量小，但是内容包含丰富的特点。教学过程中，教师将教学过程中的难点和重点内容制作程教学视频供学生观看，教学视频可以上传到学校的教学网站上，供学生观看和下载。微课程具有十分鲜明的教学色彩，具有很强的针对性，在教学过程中可以利用不同的视频片段将教学内容进行串联，然后在课堂上进行演示，为教学课堂提供一个良好的互动环境，具有针对性的教学科不仅可以提高学生在课堂上的关注度，而且可以提升教学质量。

3 微课的设计与开发

3.1微课程制作的主要步骤

3.1.1 微课程选题

要想在教学过程中，通过几分钟的视频完成教学任务，就必须做好教学主题的选择。计算机基础课程中，可以通过创建同实际情景相关联的内容完成对教学主体的设定，微课程与实际应用进行合理的结合可以提高学生对课程的注意力，从而提高教学质量。

3.1.2 微课程设计

设计微课程视频结构是微课程制作过程中的关键一步。在设计过程中每名教师都应当具有自己的创意，该步骤在一定程度上也决定了微课程的质量。利用几分钟对微课程的主体进行阐述，使学生与知识出现共鸣，这对每名教师来说都是一种挑战。教师在设计微课程过程中，可以对移动技术和多媒体技术进行应用，并且可以实现与每名学生的互动，教师在教学过程中，可以充分发挥自己特长，体现教学特色。设计过程中，要充分的彰显微课程的特点，可以适当的与任务驱动式和启发式相结合，提高微课程质量。在设计微课程时，需要确保教学主体与实际应用之间结合的紧密性，在简短的教学视频中，教师可以增加精炼的点评，从而使重点的知识点得到相应的说明，为学生的学习做出更好的指导。

3.1.3 微课程录制

微课程设计结束后，要对计算机基础内容进行录制，通常情况下，教学内容录制的时长在5-10分钟，通常情况下使用的工具为：耳麦、话筒、计算机和视频录制软件等。视频录制过程中，教师需要调好话筒，带好耳麦，边演讲边录制。在录制视频过程中，教师使用的语音应当尽量生动，激发学生的学习兴趣。在完成教学视频录制后，应当对视频进行适当的美化和处理，视频的录制要美观、清晰，赏心悦目。

微课程与传统教学方式进行比较，其可以使教学效果得到明显提高。微课程中将技能操作为课程的演示中心，在微课程设计过程中，结合计算机基础课程的实际情况选择适当的教学内容，设计出合理的教学策略和方法，并将其开发为系列化为课程，从而构成计算机基础课程微课程资源库。计算机基础课程系列化微课一方面为学生提供和比较完整的学习资源，另一方面也促进了计算机微课程的改革。计算机基础教学除了对课程中的知识点进行学习外，也可以将其应用在计算机教学过程中的其它环节中。例如，课程前的预习、课后对知识的巩固复习，并且在使用过程中可以重复利用，节省资源，降低了教学成本。

3.2 提升设计微课程质量的主要措施

微课程并不是课程中的片断，也不是一个完整的课堂，其本身是个教学设计。计算机基础课程的教学模式和教学观念从本质上都发生了比较大的转变，教师应当如何提高设计微课程质量是目前微课程应用中的关键。第一，教师要从根本上转变教学观念。微课程作为一种教学资源，其主要作用是帮助学生进行自主学习，因此在微课程设计过程中，一切需要以学生为中心，因此微课程的选题应当具有一定的创意性，选择的实例应当与学生的生活和学习挤密相连，这样学生接受起来更为容易。第二，在微课程设计过程中，需要与计算基础课程特点进行合理结合，提高微课程的趣味性，在微课程中阐述技术和技能的语言应当精炼，操作上也应当浅显易懂，只有这样才能提高微课程的教学效果。第三，在为课程录制过程中，教师不仅需要在专业知识上要过关，同时还教师还需要具有掌握一定的心理学、可视化教学、语法表达知识。教师在课堂教学中的肢体和语言表达都可以在学生终端展现。由此可见，教师在教学过程中的语言表达能力会对微课程教学质量造成直接影响，教师是否在数分钟内容抓住学生的兴趣和注意力是微课程设计能否取得成功的关键所在。

4 结束语

计算机应用基础课程不在是对计算机操作能力的简单传授，在知识传授过程中要在价值观层面上对计算机能力的重要性有一个合理的认知，培养学生对计算机知识学的认知程度。因此在微课程计算过程中，要通过合理的设计，激发学生的热情，使学生能够灵活运用所学的知识，提高教学质量。

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