方正飞腾排版课堂教学的创新实践

李丹

摘要：方正飞腾软件1990年问世以来，广泛应用于报纸、书籍、杂志、期刊、广告、宣传册等各类出版物。目前，方正软件已逐步走入中职学校的教学中，我在教学过程中以市场需求为导向，结合方正排版课程的特色与中职学生的特点，该文从课前准备，课堂教学实施，课堂教学评价等方面阐述和分析了方正飞腾排版软件运用任务驱动教学法在课堂教学中的创新与实践，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，使学生的专业素质有了明显的提高。

关键词：方正飞腾；排版任务；驱动教学法

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0105-02

目前，在中职学校中开设方正飞腾排版课程的大都是计算机专业及相关专业。学生的主要特点是：1） 对于专业课程的学习在学习方法上，特别是应用性较强课程的学习大多数不能适应，还停留在文化基础课的学习阶段；2）学生的计算机基础水平参差不齐，且差距较大；3）由于普校的不断扩招，职业学校的学生的学习成绩及学习能力在明显地下降，主要表现为学生的主动学习的能力较差，自控能力较差，也增加了教学难度；4）理论学习和需要记忆的知识对学生来说是一座难以跨越的大山。

在方正飞腾排版课程的教学中，若按照以前传统的教学，按部就班的讲授菜单、工具箱等功能，效果并不明显，学生甚至无法完成一个简单的案例。其主要原因是学生缺乏工作实践与职业认识，以及对操作技巧不能够熟练掌握，理论与实践相脱节。为此，我结合学生的实际，时刻注意以学生就业为目的，在方正飞腾排版教的学中应用了任务驱动教学法，实践证明，能够收到较好的教学效果。

所谓“任务驱动”就是在学习知识的过程中，在教师的帮助下，围绕一个共同的任务，在问题动机的驱动下，让学生自主、互助学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。使学生带着真实的任务在探索中学习。培养学生独立分析问题和解决问题的能力及创新能力。

综上所述，结合学生实际状况和课程的特点，运用任务驱动法进行教学时，具体的做法是：根据教学的内容，用任务（即结果）的形式把需要掌握的知识展示给学生，然后通过引导法，让学生在探求中得到结果的过程。每当我把一个个精彩的画面（即结果）给学生展示时候，同学们的求知欲也被激发出来，此时，教师因势利导，引导学生尝试制作，遇到问题时小组讨论、分析问题，从而找出解决问题的方法（即过程），完成任务后，实现了教学目标。下面就课前准备，课堂教学实施，课堂教学评价等方面谈一谈任务驱动教学法在方正飞腾排版教学的巧妙应用。

1 课前准备应用——设计任务，搭建平台

在方正飞腾排版的教学中，直接影响教学效果的就教师所设计的任务，落实教学要求，实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中。因此，如何设计与编排任务非常关键。教师在课前详细制定任务指导书及学生学案，并充分准备好教学资源及素材。在对任务的设计中，无需机械地照搬教材，教师需要对每一个任务的内容作通盘的理解，熟读教材，搞清楚需要用到的知识点。并在知识准备阶段，通过复习提问的方式，固了上节课所学习的重点内容，同时又为本节课的新知做了铺垫。对于新的知识点要先易后难，突出重点、难点。力求任务的设计能做到由易到难、由简到繁、循序渐进。例如：在学习规则矩形、椭圆、棱形、多边形工具时，其任务是制作出卡通鱼、漂亮的花朵等图案。在制作过程中，能够反复练习正方形、椭圆形、正圆形、多边形的画法等，同时可以巩固已有的填充渐变等知识。

2 课堂实施中的应用——自主协作，完成任务

在课堂中教师处于主导地位，而学生始终应处于主体地位，教师应是学生学习的组织者，服务者和导航者。教师要把握学习中的难点，抓住教学中的关键，随时进行有效的点拨和指导学生在自主协作中学习，突破教学难点，引导学生会学习、主动学习，让学生体验自主解决问题的快乐，与人合作学习的成功，从而完成学习任务。

1）教师创设学习情景，提出学习任务

提出任务之后，教师不要急于讲解，首先要让学生仔细观察、比较、分析任务。然后让尝试去完成任务。学生在尝试完成任务遇到问题时，可以邻桌相互交流探讨，也可以询问老师。此时，教师则根据学生的实际情况适度地给以点拨，其“度”把握在让学生稍加努力就可以解决问题。。这时的课堂气氛是最活跃的，不但充分调动学生的积极性，还能提高学生的学习能力和操作技能。同时，还可以增强师生之间的互动和感情。

随着任务的实施学生就会不断地发现问题和提出问题，针对学生尝试操作过程中出现的问题，可以运用讲授法和演示法结合实例进行示范讲解。例如，在学习，书籍排版时，我先提出任务，用所给文字和图片素材进行书籍排版。同学们踊跃讨论，先要把设置好文件的版面，然后再把文字和图片素材导入文件中去，这是以前的图像合成时学过的。然后，遇到新的知识点，即如何将书眉部分的内容快速应用到每一页上？就要用到新的知识啦，即主页和普通页的建立与应用。另外一些小的知识点，比如辅助线定位，则需要在具体制作中提出并解决。

2）教师参与学生的学习活动，把握学习进展，发现问题及时指导点拨

经过分析提出的问题后，此时，学生应上机实践完成任务。教师可以让学生先通过自主探索或者互助协作开展探究活动。学生围绕任务展开学习，进行尝试探索，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。

常言道：十个指头都不是一般齐呢。无论何时，学生的接受能力，认知水平，都有差异。在教学的过程中，虽然我们把问题讨论的已经很清楚，但是，在完成任务的过程中，有些学生还会遇到一些问题，对于个别出现问题的学生，教师应该及时加以辅导，使其向正确的方向发展，帮助学生完成任务。对于学生中带普遍性的问题，应该集中讲解、演示，以提高教学的效率。

3）注重学生学案的设计与使用，强化学生自主学习

学案的设计将会给学生自学的空间，是不仅可以帮助学生掌握教学内容还可以培养学生自主学习和建构知识的能力。通过对学生课前准备、课间问题与提示、任务分析等，提高学生自主学习的效率。其内容包括：任务清单，素材准备，自学录屏，说明书，上下任务的分析与问题的提出，通过对比等教学方法与手段，加快学生分析与掌握程度。例如：在制作书籍目录时，利用“Tab键”命令，设置段落文本的对齐方式，小数点对齐，以及添加填充符号等。完成第一任务完成后，学生自行分析，看说明书，看录屏，自学完成第一任务的强化：利用“对齐标记”命令，使文字光标所在行以下的所有文字的起始位置均与光标所在位置左对齐。这样，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。充分的调动了学生学习积极性与主动性，使学生在学习的过程中体验到学习的乐趣和成功的快乐。

3 课堂评价应用——学生自评、互评，教师点评

任务完成后，展示学生制作的作品是非常必要的，首先要让学生对自己完成的任务进行评价，然后再让同学们互相评价，发挥学生评价的主体性，培养学生的欣赏能力和完善能力。最后教师对同学们完成的任务进行评价。整个的学习过程是教师评价的重点所在，而不是过多地注重结果的对与错。教师需要关注学生参与教学活动的态度并鼓励学生增强自信心和自豪感。同时总结获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。最后让学生修改作品，进行作品的再完善，培养学生精益求精的工作作风。进行润物无声的德育教育。

实践表明，运用任务驱动法进行方正飞腾排版的教学，能够让学生在完成“任务”的过程中既掌握了知识，又学会了技能和方法。激发了学生主动探究的学习积极性。做到掌握操作技巧，熟练操作过程，培养了学生的实际应用能力，使学生学有所用，学以致用。

参考文献：

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