工程造价专业实现对“证”施教的路径及策略研究

易从艳

【摘 要】近几年，随着毕业生就业形势日益严峻，不少学生纷纷选择继续上学，争取拿个高学历，找个好工作。在高学历比比皆是的形势下，高职院校的毕业生在找工作时，在学历上就略显弱势。在这样的新形势下，基于就业导向的我国高职院校，必须保证质量，让学生在其他方面发挥优势，以长取胜，对“证”施教就是保证质量措施之一。本文将就工程造价专业如何实现对“证”施教进行探讨。

【关键词】 工程造价专业    对“证”施教    改革

一、高职院校工程造价专业目前的教学状况

1.学生状况

这几年，各大院校都在扩招，高职高专院校为了完成招生计划，不得不降分录取。例如高职高专（二）录取分数线普遍在180分左右，这样使得入校学生普遍基础差，自我约束能力也差，尤其在理论课上表现突出，不愿听也听不进去，久而久之，旷课、逃课现象日益严重，无法营造良好的学风环境。

2.教师队伍状况

高职院校工程造价专业的大部分教师都是由本科生或研究生毕业后直接担任的，理论知识强，但实践动手能力欠缺。学校一直强调工学结合，加大实践课程比例，但实施起来还是比较难。学校的教学模式还是围绕教室为主，理论为主，实践为辅，而学生偏偏不喜欢理论，很多教师都反映学生太笨，教不会等等，而对自己的教学方法和手段却丝毫不反思。

3.课程设置状况

目前高职院校工程造价专业整个教学过程大致分为三个阶段，第一学年为公共课和专业基础课，比如英语、数学、建筑识图、建筑构造等;第二学年为专业课，比如工程量清单计价、定额计价、计价与控制等课程，第三学年为学生实习时间。从人才培养方案来看，虽然学生实习时间有一年左右，但据实习单位反馈效果却不理想，实习单位普遍反映学生基础太弱、动手能力差。

二、高职院校工程造价专业实现对“证”施教的改革路径

1.教师队伍必须为名副其实的“双师”

现在很多高职院校专业教师并没有普及“双师”，甚至很多教师名义上为“双师”，但实际上只是带了几节实践课而已，没有经过系统的知识点考核，没有真正走进企业中。这样的教师队伍本身就不够资格，如何能培训学生的职业技能？据了解，有些造价专业教师在自身未取得任何执业资格技能证书的情况下却是学校培训“造价员”师资队伍中的主力骨干，其效果确实让人担忧。所以要使工程造价专业在对“证”施教改革上取得良好效果，教师必须至少先取得“造价工程师”等执业资格证书，而且学校在这方面最好实行奖励政策，这样不仅对培养“双师”教师有较好的促进作用，而且对整个学校未来的职业教育发展都至关重要。

2.教师必须走进企业

有了“造价工程师”这样的证书，缺少实践操作照样行不通。参加过“造价工程师”考试的人都知道，其实这些考试无非也是理论知识的考核，几本教材翻来翻去，教师还得利用周末、寒暑假等空余时间给自己充电。到企业顶岗实习亲自做几个大项目比所有理论都强，而且理论贯穿于实践、在实践中运用理论，让专业知识发挥最大的效应，这才是一个“双师”教师应该具备的能力。学校对利用假期顶岗实践的教师应给予必要的补助，调动老师们的积极性，源源不断地往企业派送教师。教师有了真才实干，才能更好地培训学生。

3.专业课程必须进行教学改革

高职院校学生普遍基础薄弱，甚至有些在高中学习时期是被老师认定的“坏”学生。这些学生有个共同点就是不爱学习，曾有学生表示只要是理论课，不超过十分钟准会睡觉。所以我们要有针对性地教学，不能把本科课程的教学方式应用到高职教育中来，高职院校的学生并不是笨学生，他们的智力并不比本科学生低，只是学习态度不够端正，讨厌理论课而已。很多老师曾反映，只要涉及实践动手的知识，个个表现欲很强，气氛活跃，敢说敢做。所以学校得反思，教师也得反思，怎样让枯燥的理论课讲授变成生动有趣的、学生感兴趣的实践课，怎样让厌学的、基础差的学生也能学到实实在在的本领。学校必须组织所有专业教师进行长期的探讨，把教学改革这项工作坚持不懈地做下去。

4.合理安排时间对学生进行集中强训

高职院校学习时间为三年，其中第三年还要实习，真正校内学习的时间仅仅两年。 这两年中要学习很多的专业课程，还有很多的基础课程，比如英语、数学等。造价专业学生课程安排较紧，经常一天八节课。为了让他们顺利毕业，学校会安排在考前进行集中培训，强化训练。很多学生由于白天课程安排较满，晚上又得继续上培训课，体力透支，很难坚持下去，导致培训课的到课率越来越低，这样学校教师花费了大精力，学生却收不到较好的效果。为了能让对“证”教学取得较高突破、学生拿证的比例增加，学校必须合理安排时间，比如在考证的学期适量少安排些课程，将与考证关系密切的课程在考前先安排讲授等等。

【参考文献】

[1]李春燕.高职建筑工程造价课程改革实践与探索[J].湖南科技学院学报，2013（1）.

[2]周常青.工程造价对证施教的探索[M].北京：时代教育出版社，2011（5）.