临床路径教学法在心内科护理教学中的应用分析

萨日娜

（内蒙古民族大学附属医院护理质能培训室，内蒙古　通辽　028000）

临床路径教学法在心内科护理教学中的应用分析

萨日娜

（内蒙古民族大学附属医院护理质能培训室，内蒙古通辽028000）

目的 探讨实施心内科护理教学过程中，临床路径教学法的应用价值。方法 选择我院2013年9月～2015年1月心内科实习生110名，将其随机分为C1组和C2组，各55名。C2组选择常规教学法；C1组选择常规教学+临床路径教学法。比较两组实习生的考核成绩。结果 所有实习生完成临床教学后，C2组理论考试成绩、操作考试成绩及综合成绩同C1组进行比较，C1组表现出显著优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 针对心内科实习生在实施护理教学过程中有效应用临床路径教学法，能够将学生的考核成绩显著提高，有效培养出更多的全面发展型人才。

临床路径教学；心内科；护理教学

当前在进行医学教育的过程中，需要研究有效方法，创建规范化的临床诊疗思维，针对临床相关操作进行有效规范，最终将医疗执行效率有效提高，将疾病预后质量有效改善［1］。为了研究最佳方法提高心内科护理教学质量，本文主要针对我院心内科实习生选择临床路径教学法展开心内科护理教学，最终将教学质量显著提高，且获得了显著的教学效果，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选择我院2013年9月～2015年1月心内科实习生110名，将其随机分为C1组和C2组，各55名。C1组男32名，女23名；年龄23～25岁，平均年龄（24.22±0.39）岁。C2组男33名，女22名；年龄22～26岁，平均年龄（24.25±0.41）岁。两组心内科实习生一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

C2组选择常规教学法；C1组选择常规教学+临床路径教学法。具体方法为：①实施心内科实习理论授课过程中，主要将急性心急梗死作为疾病模版，并且增加临床路径管理内容，具体选择在2个课时进行讲解。认真介绍临床路径管理的有关背景资料，讲解世界临床路径的实施情况及急性心肌梗死临床路径管理的有关内容［2］。②在实施PBL教学及临床病例讨论教学过程中，主要将急性心肌梗死作为教学的疾病模版，除对实习生实施常规教学外，要求学生能够自主根据临床路径管理的具体内容展开相关分析及讨论；③实施心内科临床实习过程中，安排心内科临床路径管理小组成员实施带教，除按照常规讲解相关的实习内容外，在进行临床路径管理的相关环节及相关细节过程中，要求学生可以主动参与。④固定时间组织相关的讨论活动，要求带教老师及心内科临床路径管理小组等共同针对有关知识点展开讨论，阐述自身所得体会［3］。

1.3统计学方法

采用SPSS 13.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结 果

所有实习生完成临床教学后，C2组理论考试成绩、操作考试成绩及综合成绩同C1组进行比较，C1组表现出显著优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1　两组心内科实习生的考核成绩对比（±s，分）

表1　两组心内科实习生的考核成绩对比（±s，分）

组别　n　　理论考试　　操作考试　　综合成绩C1组　55　96.28±4.49　95.59±4.08　95.73±5.15 C2组　55　92.76±5.99　90.47±4.57　91.55±5.20 t 8.256　8.932　9.002 P＜0.05　　＜0.05　　＜0.05

3　讨 论

临床路径教学法的有效应用，能够保证临床带教工作更为程序化及制度化，针对带教老师教学工作进行有效规范。在进行教学过程中，带教老师可以有效根据制定的路径内容进行相关教学，在教学的过程中有效做到由浅入深及由简到难，最终成功实现教学的完整性及连续性，最终将教学质量有效提高。在实施心内科临床教学的过程中选择应用临床路径教学法，能够有效确保工作的制度化及经常化，针对带教老师之间的带教工作可以进行有效协调，最终显著提高了实习生针对理论知识及实践技能的熟悉程度［4］。

在实施心内科教学过程中选择临床路径教学法，可以有效明确学生的学习方向，保证学生在预习、学习及进行知识巩固过程中，可以有效表现出目的性，最终将学生学习兴趣有效提高，将针对所学知识掌握程度有效提高，获得患者的充分赞扬，最终将护理职业热爱程度有效提高［5］。

本次研究中，所有实习生完成临床教学后，C2组理论考试成绩、操作考试成绩及综合成绩同C1组进行比较，C1组表现出显著优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，针对心内科实习生在实施教学过程中，有效应用临床路径教学法，能够将学生自学能力显著提高，最终显著提高教学质量。

［1］ 张俊玲，吴兰迪.基于临床护理路径的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用研究［J］.全科护理，2012，（06）:565-567.

［2］ 孙红儿.临床路径在内科护理临床教学中的应用及效果评价［J］.中国高等医学教育，2012，（03）:96-97.

［3］ 龚礼敏，张雅丽，章丽丽.概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用［J］.海南医学，2013，（23）:3578-3580.

［4］ 周立平.临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用［J］.卫生职业教育，2013（23）:100-101.

［5］ Zhou Yanli， Shi Tieying， Lu Jing， et al. Application of PBL combined with case teaching method in clinical practice teaching of nursing stu. Chongqing medicine，2015，（16）:2291-2293

本文编辑：张 钰

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ISSN.2095-6681.2015.017.174.02