对中职学校《基础会计》实践性教学的思考

摘要：长期以来，中职学校财会专业主干课程《基础会计》的教学方式和教学效果距离中职教育设定的培养“操作型”人才的目标相距甚远，其主要原因既与专业特点和性质相关，也与中职生源和课程设置有关。结合长期一线教学实践，笔者提出一些中职学校加强《基础会计》实践性教学的思考建议。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0169-01

全社会对中职学校学生的培养目标和培养任务早已达成共识，中职教育主要培养的是“应用型”、“复合型”，也就是“操作型”人才。作为中职学校财会专业的教师，我觉得本专业主干课程《基础会计》的教学方式和教学效果距离中职教育设定的培养目标还是相去甚远的。多年来中职学校财会专业毕业的学生，甚至在校期间《基础会计》课程学习成绩非常优秀的学生也没有几个能独立或直接从事会计工作的，实践动手能力不强。我认为与下述原因有关：

一是与财会专业的专业特点和专业性质有关。财会工作的性质主要是与凭证、账簿、报表等书面的东西相联系，财会人员的工作地点也是长期在办公室里进行。这样就容易引起人们误解，以为财会专业主要以理论知识学习为主，学习过程就是完成书本教学和习题训练，而不需要对学生进行实践动手能力的培养和训练，因而对财会专业操作技能训练方面的重视程度不够，对教学实践各个环节的投入就比较欠缺。

二是与中职生生源素质和《基础会计》课程设置有关。众所周知，中职生源主要是初中毕业生，《基础会计》对于这些学生来说是一门全新课程，加上现在的中职生源质量普遍不高，分析理解能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。而且《基础会计》课程一般只安排一学年的教学课时，既要讲理论又要进行实训，即使教学经验丰富的老教师，很多时候也有事倍功半的感觉。在教学实践中只能对一些必要环节进行账务处理训练，根本没时间对学生进行各环节业务的系统训练，造成大多数学生对《基础会计》的学习和掌握懵懵懂懂，学习成绩好的学生只是停留在书本理论知识掌握上，实践能力和操作水平普遍低下。

作为中职学校，实践性教学已成为各专业教学的重要特征。《基础会计》作为一门实践性较强的课程，必须高度重视实践性教学环节。基于长期教学一线的体会，我认为加强《基础会计》实践性教学应该对以下方面进行关注。

一、调整《基础会计》教学设置

《基础会计》作为中职财会专业的主干课程，建议把课程教学时间分成两个阶段，一个是理论教学和单项实训阶段，一个是综合实训阶段。第一阶段主要以理论教学为主辅以单项实训，比如讲会计凭证时，教师可以把真实的原始凭证、记账凭证发给学生，让学生直观接触各种不同的原始凭证，体会实际工作中原始凭证是如何记录实际发生的经济业务的；讲到记账凭证的填制时，让学生观看一张完整的记账凭证是如何填制出来的，所依据的原始凭证是如何附在记账凭证后面的，并让学生亲自动手填制原始凭证，编制记账凭证、审核记账凭证、期末把全部的记账凭证进行整理并装订成册的……等等，通过理论与实践相穿插来达到对各个知识点的掌握。进入第二阶段，在对学生单项实训的基础上，就可以集中安排时间按照会计核算步骤对学生进行综合操作实践训练，包括:原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务、初步了解和掌握会计账簿的登记和会计报表的编制等，这样做就相当于用实践训练“这根线”把第一阶段学生单项实训的各个知识点串联起来，从而实现点、线、面的有机结合。学生通过大量的、有针对性的专业技能实践训练，就能理解、掌握财会工作的各个基本环节和操作步骤，把书本理论知识转化为实际操作技能，初步具备实际工作的岗位资格。

二、用实践性技能训练来提升教学效果

根据中职学校财会专业目前大多数学生的生源特点，《基础会计》采用实践性教学训练，不仅适宜学生的理解能力和水平，帮助学生学习《基础会计》所包含的基本理论和方法，避免单纯理论教学的枯燥无味，降低教师的教学难度，也有利于学生逐步巩固所学的知识。在教学过程中有充足的时间多进行一些实际账务处理训练，增强学生的感性认识，反过来也可以帮助学生理解在理论知识学习中难以理解消化的内容，改善和提高学生理性思维理解能力，争取实现最好的教学效果，为后续会计专业理论课和实践课教学奠定基础。

三、利用技能大赛促进《基础会计》课程的教学改革

中职学校的专业技能竞赛为各个专业课程的教学改革引领了努力的方向。对于财会专业而言，学校、市级、省级会计技能大赛的竞赛内容主要是考察学生《基础会计》账务处理的掌握能力和会计软件的应用能力。这就为《基础会计》的日常教学指明了方向，就是要更加注重学生职业技能训练和培养，技能教学突出应用性和实践性，努力压缩理论知识讲授课时，提高专业实训课时的比重，应尽量使实践训练学时占到课程总学时的二分之一，不断提高学生手工帐务处理和计算机账务处理操作能力。

四、对《基础会计》课程的考核建议

《基础会计》的考核成绩应分为两大部分：第一部分书面笔试考核，在规定的期限内完成试卷内容，主要是考查《基础会计》的基础理论知识，题型可与会计上岗资格考试一致。第二部分是考核实践能力，这部分考核内容又细化为两部分：一是手工账务处理过程技能考核；二是电算化账务处理过程技能考核。这部分考核不需要组织专门的考试，可以放在学生平时学习实践过程中进行。这样既与我们提倡的注重学生学习过程评价相吻合，又与目前大部分中职会计专业学生的学习能力相匹配。

如何在教学过程中更好地进行《基础会计》实践性教学改革，是我们财会专业教师需要在工作中不断思考、不断实践、不断总结的，只有这样才能适应社会对中职教育的期望和要求，才能不断提高财会专业教学水平，才能吸引更多人对中职教育的认可。