军事院校英语教学现状及其分析

摘要：背负着输出各类高质量军事人才的责任，在锻炼军事素质的同时，更要培养文化素质。尤其是当今社会对于外语人才的需求极为迫切。英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，并提高综合文化素养，因此高质量的新型军事人才的培养自然也离不开英语学习，但是由于军事院校的特殊性，其英语教学自然有异于地方院校，因此英语教学在学员，教员，院校层面都存在一定难点。所以，在此篇文章中，主要总结了一系列关于军事院校的现状、存在问题及其探索分析。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0128-01

一、军事院校英语教学的必然性

英语课程标准(实验稿)指出:英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的语言综合运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师应在教学中, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。军事作战能力通常可以分为硬性战斗力和软性战斗力两种。前者主要高的武器是以现金为核心的；后者则主要指精神层面上的军人的精神品质、部队士气。在现代战争中，战争的最终胜负，很大程度上取决于软性战斗力。那么军人的文化素养就起到了关键性的作用。若军人们能够了解敌军国家的风土人情、当地语言，就能在危机时作出明确的判断。

高素质的军事人才必须具有正确的世界观、人生观、价值观。这是我们判定军事教育成与否的重要指标。军 事院校的英语教学肩负着培养学生语言能力和帮助学生形成正确的人生观, 世界观和价值观的重要任务。作为军校的英语教师，要意识到自己的职责，不仅仅传授文化知识，更要在其中融入对于学生世界观、价值观、人生观的引导和建议。通过语言的学习能够清楚意识到不同国家之间的文化差异，价值观的沟壑。中西方文化差异最明显的地方就在于，中国文化强调的是集体、团队意识，而西方文化更多的强调的是个人主义。在信息时代中，学生不免受到各种文化的冲击，英语教学者应帮助学生正确理解集体和个人的关系, 树立正确的价值观。

二、军事院校英语教学现状分析

军校英语教学有其自身的特殊性，不同于地方院校。首先，从制度上来说，部队的军事化管理造就了学员过硬的军事素质，同时，也给学员带来了挑战：学员既要练好身体，又要学好专业知识，总体来说难度较大；统一管理使学员的自由支配时间相对减少，给英语学习也带来一定的困难。其次，大部分军事院校没有外教，即使有，由于涉及国家机密，学员也不能随便与外教交流，在纯外语学习环境相对缺乏的情况下，一定程度上限制了学员英语能力的提高。

长期以来，由于没有同意规划、系统指导的领导班底，军事院校的英语教学一直处于被动、脱轨、无序的管理状态。军事院校并没有制定出统一的军事英语课程教学大纲，更不要提英语教学的目标、课程设置、教学时数和考核方式等。因此，各地方的军事英语课程都有着自己的一套规划，并没有统一的指标。且一般将其设置为选修课程，学习课时相对较少，。更有甚者， 至今还有相当一部分院校没有开设军事英语课。这种“放养”式的英语教学管理方式，势必造成了教学质量的偏差。造成这种状态的最重要的原因就是全军没有系统、专业的管理部门，对英语教学进行统一、有序的部署。

目前，军事学校的军事英语教学主要包括了军事英语和专业英语两方面。两者有着紧密的联系，但也有着鲜明的特色。前者强调介绍军队各军兵种通用军事知识，以高学生的英语表达能力；后者强调的是与专业相关的军事知识。因此，两者都没有脱离属于军事英语的范畴。为了更加明晰地分辨这两者的关系，我们将前者称为通用军事英语，将后者称为专业军事英语。但是，目前对于这两者的运用仍然较为混淆，有的两者选其一，有的两者兼用，并没有统一的标准。

三、面对军事院校英语教学所引出的改革分析

军校的学生来源范围很广，个人的外语程度也不同，因此英语教学应遵循因材施教的原则。可以在新生入学后对其进行分级测试，按照测试结果编排不同的级别，以便于按照不同的程度开展教学工作。此外，我们要创新教学模式，将多种教学方法进行有机结合，来满足不同学生对英语教学的需求，最大程度上促进英语综合应用能力的提高。一同改革的还有学生学习成果的检验方式，除了传统的期末考试模式，可以增加实验性考查方式，侧重对学习能力和综合素质的考察。在学分的计算方面，按照不同的比例计算课堂学习，课外自主学习记录和期末考试成绩，最终得到总学分。

学生应该转变自己应试的学习观念，只知道学语法，背单词，做题目的方法是不对的，应该强调英语的听、说、读、写的能力。此外，对于老师的过分依赖，也是诟病之一，要培养起独立自主的学习能力。英语知识的获得也不仅仅只限于课本，要拓宽学习渠道，学会从英语广播、英语报刊、英语演讲比赛等方式来提高自己的英语应用能力。归根结底，学生陈旧的学习观念和错误的方法，都是源于我们错误的教学体制。因此，教育者必须优化教学方法，提高教学质量。处理好知识、能力、素质之间的关系，寻求多样化的教学方法。这些年来，大学英语教学改革中涌现出了许多值得效仿的教学方法：如交际教学法，通过交际活动锻炼学生的语用能力；折中教学法，即融合了多种不同的教学方法，以满足不同学生的需求；双语教学法，为英语教学创设原汁原味的英语氛围。但笔者认为，无论是何种教学方法，都应该结合学生的实际情况来决定，这样才能做到因人而宜、因材施教，切忌生搬硬套。