关于油画教学的一点体会

摘要：在我国教育改革和新课改革的进程不断推进的背景下,人们对素质教育的关注越来越多。其中,高校的美术教育是素质教育改革的主要内容之一。而实际的教学中, 优化课程设置，进一步深化教育改革，形成自己的教学风格就显得特别重要，学生审美能力的培养又是改革中的主要教学目标。就如何培养学生的审美能力提出了几点建议。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0076-01

在教学中，应以学生为中心，优化课程设置，进一步深化教育改革，形成自己的教学风格,向课堂要教学效益。好的教学内容、教学环节是需要教师精心设计的，是取得教学效果的必要前提，但真正要保证好的教学效果还需要采取较之过去更为有效的教学手段。好的教学方法是提高学生学习兴趣的有效方法，是学生提高学习效率保证，是教学内容和教学方法传递的有效途径，教学手段是一种传递教学信息的媒介，对于油画专业的学生而言，现场示范无疑是最直接、最有效的方法，多媒体视频可以适当的作为辅助手段，然而使用多媒体就仅仅是辅助理论讲授以及播放名家的示范光盘吗？当然不仅如此，它可以有更多的方式介于教学。

审美能力的提高是美术教学中非常重要的学习前提，审美能力的提高主要存在与两个方面：一是单纯的技能方面的提高，二就是理论内涵和美学知识的提高。这两者在专业的美术教育中缺一不可，既不能只关注技法，忽视理论内涵，也不能只有理论学习而忽视技法的练习。只关注技法的同学往往会变成一个画匠，只有绚丽的技法，华而不实，缺乏自己的艺术理念。相反，如果只是对理论的重视而忽略了技法的学习，那么将会是一个空谈者，内心有很多知识却表现不出来。所以两者是相辅相成、缺一不可的。

在教学的过程中遇到的学生这几种情况遇到的很多，学生审美能力和技能的培养缺乏一个有利的外部环境，在这种情况下,学生学习能力又存在缺失。要想使美术教学的现状得到改变,就要从教学过程出发进行探讨。下面就来分析教学过程中如何培养学生的这些能力。

方法之一当然是现场给学生做示范，感官的刺激是最直接的刺激，通过现场的示范来调动学生的感官，教师在作画的过程中加上生动的语言，在作画示范的过程中，把每一步进行细致的讲解，边画边讲解，把过程中用到的技法和理论以及审美的知识给学生讲解透彻，学生在这个过程中有不明白的地方可以随时提问，任课教师课堂示范给学生看既是技法传授又是精神鼓舞，典型的模特和宝贵的作画过程可以让学生领略到从起稿到刻画的整个过程，包括油画的很多重要的技法，这些技法虽然不是油画的重点，但是没有这些表现方法也是不行的，技法是作者美学理论的表现和传达方式，而且这些技法也不是随时都能见到和学到的，而示范则是学习这些最直观最有效的学习方法。通过这种教学方法让学生的感受能力得到提升,能够敏锐地从理论和技法两方面同时察觉到“美”,学习能力自然得到提高。同时多媒体设备播放影音资料也是教师可以利用的,从而给学生最直接的感官刺激。

方法之二是发挥现代科技技术——互联网，在科技飞速发展的现代，绘画教学也是可以利用的，在网上找到好的高清的图片、视频来辅助教学，在观看的同时给予学生讲解，并且让学生临摹，是学生更加有效的提高专业技能。我在指导作业的时候有时会给学生动笔修改，这是继示范之后最为直接有效的方式。现在教师可以通过拍照记录下修改前后的图片，在集体讲评作业时面向全体学生讲

解该画的问题如何、修改方法如何、修改前后的比照，使更多的学生受益。

比如：油画班的学生中，很多学生不了解古典油画的技法，在课堂上，我通过课堂示范，一步一步的示范给学生看，从起稿的单色刻画开始、逐步到每一个色层的罩染，是学生直观的了解每一步的方法，相反的，如果只是通过一味枯燥的讲解，形容画面的效果，或者技法的运用，学生不会有直观的体会，讲解相比较于示范来说还是非常抽象的，在理解上将是一个很大的难题。通过示范再让学生亲手画一画，在油画教学中达到了事半功倍的效果。推究绘画艺术的源头,我们可以发现现实生活是艺术产生并发展的土壤，一切艺术的源头。要想提高学生的审美学习能力,就有必要让学生在教学过程中能联系到现实的生活，让学生多注意身边的生活从中感受到其中的美，同时从中提取创作的题材，这样的也是获得理论美的一种来源。通过这种方式,使教学与现实的联系更为紧密,从而使学生把学到的知识运用到实际当中去。

在教学中不作搬运工，而是通过吃透教材消化教材“懂、透、化”，的钻研吸纳相关的内容，根据学生的学习实际情况，组织安排教学过程和内容，以学生为中心，优化教学设置。

方法之三就是利用分数，分数从当学生的第一天起似乎就非常重要，而我认为它不是衡量学生好坏的唯一标准，进校后的学生水平参差不齐，有好有坏，这不应该成为所谓好学生高分数的“护身符”而成绩不太好的学生就永无翻身之日，我在评价学生分数的时候画的好坏是一方面，而我更加注重的是学生在我的课堂上学到了什么。当然，课程的过程中我也会反思，进步小的学生，或者没有进步的学生是什么原因，是我教授知识存在问题？还是教学方法有问题？还是学生本身的不努力，偷懒造成的。课下找这些学生谈谈心，找到问题的所在。尽量帮助每一位学生在课堂上学到应当学到的知识，达到预期的教学目标。

方法之四、提出问题，在充分的课前准备下，多与学生交流，在交流的过程中会遇到许多意想不到的问题，这些问题即使麻烦也是很好的课堂范例，教师及时发现问题，提出问题，然后将其汇总一一解决，可以利用和学生聊天的过程中和学生交流，这样的聊天有时能达到课堂讲课达不到的效果。

在教学的过程中形成自己的教学风格，让学生由被动的学，变成主动的学。尽量去了解现在学生的生活，缩小代沟，与学生缩小距离，成为学生的良师益友。运用幽默的教学语言和经典的例子和故事来吸引学生，提高学生的学习兴趣，使枯燥的课堂变的有生气，让学生愿意听、想听、主动听。课堂教学是讲究效益的。要实现高效益,教师必须形成自己的教学风格。老师总是恨不得把自己所懂得的知识全部灌给学生，这样的教学我想不会有几个人愿意去听，更不要说主动听了。形成教学风格必须利用教材又能走出教材。形成自己的教学风格，努力成为学生喜欢的教师。