信息化教学大赛促进教师信息化教学能力提升

吴友明

（集美轻工业学校， 福建 厦门 361022）

信息化教学大赛促进教师信息化教学能力提升

吴友明

（集美轻工业学校， 福建 厦门 361022）

信息化教学大赛展示了职业院校信息化教学成果，交流了信息化教学资源开发应用的有效经验，反映了新的教学理念、教学模式、教学方法和教学手段。笔者以所在学校参赛案例，浅析通过信息化教学大赛促进教师转变教育教学理念，提高教学平台与软件的开发应用能力，以及数字化资源的搜集与应用能力，提升了教师信息化教学设计水平，带动了职业教育课程与教学的改革，推动了职业教育的跨越式发展。

信息化教学；信息化教学能力；教学设计

国家教育部为推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，自2010年举办首届比赛到2014年已经连续五年举办了全国性的信息化教学大赛，厦门市和福建省也组织了相对应的市级和省级选拔赛。通过五年的发展完善，基本形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的良好局面。信息化大赛已经成为以信息化带动职业教育现代化的重要推手，在推动职业教育教学改革，提高技术技能人才培养质量等方面发挥着重要作用。

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。主要表现为教师恰当运用多媒体、网络等信息技术，利用丰富的教学资源，创设多样化的学习情境，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提升教学的效果和学生学习的效能。信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力。信息化教学要求教师具备多媒体技术应用、教学实践与评价研究等诸多方面的能力。教学设计要求教师具备了一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开发，并进行教学实践工作。

1 信息化实训教学案例浅析

笔者以集美轻工业学校“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”获2014年全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化实训教学比赛一等奖作为案例分析，以飨读者。

教学设计的整体思路是从学生就业岗位出发，采用行动导向，任务引领的教学方法将学习内容与岗位内容紧密结合。主要解决传统教学中原理学习兴趣不高，故障检修不够直观高效，评价数据难以及时统计分析等问题。整个教学设计松弛得当，互动性强。

在信息化实训教学中关键是如何利用信息化手段来突破教学重点和难点，紧密衔接专业教学，延伸扩展课堂，实现学生的可持续发展。通过设计《声光实用型竞赛抢答器实训软件》和采用MOODLE网络平台，针对在常规实训教学中出现的难点，将知识点细化、分类，通过利用多媒体技术，如Flash动画、实际演示视频、现场图片、三维仿真等手段来实现对知识点的重、难点突破，达到提升学生技能水平，增加学生学习兴趣，引领实训教学改革的目的。

信息化实训教学软件的设计制作是关键一环，从确定教学软件开发内容、软件导航、界面设计、功能设计、素材收集、软件组合完成、电路板的制作、实物电路板的排故练习等脚本的描述，以及软件运行的平台技术、软件的功能构架、软件的程序编写、软件素材的整理都需要专业的人员协作共同完成。学校大力支持，与软件公司合作，使用软件这个载体来完成教师的教学思路。本案例软件设计直观、生动、形象，能准确的阐述教学设计的整体思路和过程，体现了软件设计宗旨：软件助力，强化学习。游戏激趣，快乐学习。如学生通过“元件爱消除”游戏加强对元件的认识学习。采用《三国之抢答器》拟人游戏对整体电路原理进行讲解。设计一个三国人物将军带领部队闯关的过程来掌握各个模块电路之间的关系，学生通过答题的方式完成道路的铺设进行闯关，将军与小兵的运动轨迹对应电路信号的流向，城门开关对应芯片使能的控制，把抽象的电路控制过程转换为形象的游戏场景，提高了学习的趣味性。设计了互动式故障定位图进行故障定位。采用逐步判断的方法，利用定位图找到故障原因，再进行具体故障点的准确定位，最后进行电路实际的检修。借助故障定位，步骤引导等功能，达到化简学习难度，强化学习效果的目的。

职业院校信息化教学大赛不仅仅是一次比赛，更是信息化教学经验的交流与碰撞，现代信息技术与教学实践的深度融合，为职业教育课堂注入了新的活力，推动了职业教育的科学发展。

2 信息化教学大赛提升教师信息化教学能力

信息化教学大赛展示了职业院校信息化教学成果，交流了信息化教学资源开发应用的有益经验，对于进一步提高教师的信息素养、提高教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。

信息化教学大赛反映了新的教学理念、教学模式、教学方法和教学手段，紧密对接产业发展的最新动态，有效地激发了教师利用信息化技术教学的热情，推动了职业教育事业的改革。

从职业院校教师的角度来看，通过信息化教学大赛，使教师提升了自己的专业水平，开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学，在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。不经历磨蛎，无法成材；不感受压力，无法进步；不亲身参与，无法提高。通过信息化教学比赛，使教师学会了很多信息技术的使用方法，了解了全国各地信息化技术的水平，感受到了信息化时代已经来临。

图1 三维仿真

图2 游戏通关

当前不少职业教育存在实训设备不足、理论讲解枯燥等问题，利用信息技术进行仿真实训，可以解决一部分实训问题，节省办学成本。如图1所示，采用三维仿真将声光实用型竞赛抢答器锁存模块原理图转化为三维形式进行虚拟仿真，使模块电路的功能直观易懂。通过创新教学设计思路，以游戏的形式检验学习效果，如图2所示，利用游戏通关来认识声光实用型竞赛抢答器整体电路，以玩促学，大大调动了学生学习的积极性。

信息化教学大赛促进教师加强教育教学理论的学习，转变教育教学理念，提高教学平台与软件的开发应用能力，以及数字化资源的搜集与应用能力，提升了教师信息化教学设计水平。教师在教学中运用现代信息技术，使抽象知识、复杂原理形象化、直观化，促进课堂师生互动、生生互动，全面提升了职业院校教师信息技术应用能力和信息化教学能力。

3 几点思索

全国职业院校信息化教学大赛是推动我国职业教育事业科学发展的一项重要制度设计，是提高教师信息化教学能力、推进信息化教学的重要抓手。大赛突出了当前职业教育的重点领域和关注方向，起到了引领各职业院校紧跟当地社会经济的发展趋势，有针对性地推动相关专业信息化教学的作用。

信息化教学大赛来自教学，高于教学，又反哺于教学。根据职业院校信息化建设和应用需求，加大信息化教学应用效果，提高教师对信息化技术应用能力、信息化教学设计理念及利用信息化手段实施教学改革和创新的评价力度，努力促使信息化教学不只止步于信息化比赛结束，而是要贯穿于日常的教育教学中。回顾2014年全国职业院校信息化教学大赛情景，引发笔者几点思索。

3.1 相同的比赛项目或选题，不同地区的参赛作品差距较大，这反映了全国不同地区信息化教育教学水平的差异，也和各地教育部门重视程度有关。从一个侧面说明职业教育信息化发展不均衡的问题，总体来说，东部省份在现代职业教育的发展中领先一步。相信通过国家相关部门的培训活动，能够努力缩小这区域性的差距。

3.2 对优秀参赛作品进行分析可以看到，某些作品的设计思路、媒体呈现方式、教学设计理念、教学策略选用等相互雷同，均采用标准化的设计思路，差异较小。普遍缺乏依据教学内容和教学目标进行有针对性的个性化的教学设计，此方面的能力略显欠缺。针对不同专业，不同学生，不同的教学内容应使用更加灵活多样的教学设计和方法，使用的信息化手段也要不尽相同。

3.3 采用的信息化资源和方式类似，如都使用了视频、动画和虚拟仿真等，对新技术（如大数据、3D打印、可穿戴设备等）的使用略显不足，在合适恰当的专业教学设计中采用这些最新的技术，对教育教学会起到引领作用。信息化教学要紧跟社会的发展与变化，把相关知识融入在日常教学中，以提高学生兴趣，增强教学效果。

3.4 加强信息化教学的国内外比较研究，找出改进信息化教学的对策和方法。有针对性的研究国外信息化教学水平较高的国家或地区，组织观摩指导等活动，扩展视野，提高使用信息化手段提高教学的水平。

3.5 进一步加强地方教育行政部门的作用，使其重视信息化教学大赛的引领意义。营造氛围让更多的教师参与其中，使信息化教学的理念铺开来，改变传统的教学方式，实现优质数字教育资源共享共建。完善地区一级的选拔机制，形成院校、省市、国家三级大赛的模式，全面提升职业院校教师信息化教学能力，推动职业院校教育教学改革。

信息化教学正引发着教学领域特别是教学方式和学习方法的深刻变化，带动职业教育课程与教学的改革，推动职业教育的跨越式发展。全国职业院校信息化教学大赛，对推动职业院校信息化教学工作、加强教师队伍建设、促进教师信息化教学能力提升、提高职业教育教学质量发挥了独特的作用。

[1]马成荣.全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况调研报告（2010～2012年）[R].江苏：江苏教育出版社2014.1.

[2]鲁昕.在2014年全国职业院校信息化教学大赛闭幕式上的讲话[R].2014.11.

[3]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012,05.

G712

A

1007-550X（2015）05-0043-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2015.05.004

2015-02-21

吴友明（1956-），男，高级讲师，主要从事电工与电子技术应用的教学和研究。