信息化环境下微课程开发技术的实践探究

陈++静

20世纪80年代，计算机踏人教学领域的探究；90年代，开展多媒体课件的全员培训；2000年后，英特尔未来教育项目实施；2010年后，普及教育技术能力的标准培训；到2013年，移动智能终端逐步普及，翻转课堂、可汗学院等新理念，悄然走进我们的视野。可见，掌握微课程的教学设计，成了新时期教师必备的基本教学技能，而微课程开发技术的熟练掌握与运用，就显得格外重要了。

一、认识微课程，

是做好课程开发设计的基础

什么是微课程？据教学论的系统观，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。微课程以微视频为核心，辅以导学单、活动安排等资料，针对教学重难点、学生易错点所形成的课题，进行一系列的开发设计，最终形成小课程。微课程支持课内、课外的“翻转课堂”以及网络互动教学等多种模式，是教师在教育信息化环境下，提高课堂效率、提升教学质量的创新教学手段，值得深入研究。

微课程设计的主要步骤如下：确定微课程主题→设计信息化教案→制作微课程

在理解了微课程概念，明确微课程设计步骤之后，就可以根据教育教学需求来设计微课程了。

二、掌握微技术，是做好课程开发设计的关键

“教学视频中没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，用鲜艳的颜色做标注，配上解说；在部分视频中还会借助图片、影片等素材，利用拉近画面等技术，辅助学习者理解知识点。”那么，它是怎样制作出来的呢？

一是可用普通电脑来开发课程。

除了电脑，还需要手写板、触控笔和带话筒的耳麦，并需要结合使用绘图软件SmoothDraw和录屏软件。在没有手写板的情况下，可利』}Jppt课件，结合录屏软件（录屏软件有CamtasiaStudio、屏幕录像专家、Snaglt等）来使用。Cam-tasia Studi0 6这款录屏软件，提供了很多方便实用的工具，可满足微课程制作的常规编辑。

案例1：田老师的微课程《江南春》

录制前。田老师想用罔或线来标注重要信息，以及将其中的一首诗放大。要达到这两种效果，可用ppt自定义动画来实现：插入自选图形后做擦除的动画，即可实现圈出重要信息的效果；放大被缩小的动画，即可把其中一首诗放大。

录制中。如果在ppt课件制作时没有制作标注效果，也没关系。录制中，可用ppt白带的画线功能来标注，也可用专门的画线工具（如ZoonlIt、Epic Pen等，Zoomlt 工具还具有局部放大和快捷键修改的功能），或者用录屏软件Camtasia Recorder自带的屏幕描绘工具。

录制后。即使前面这些技术都没有使用，录制后还能通过编辑技术来弥补。可用Cam-tasia Studio软件编辑视频，用缩放实现镜头的拉近，用批注实现标注。

除案例中描述的技术外，实践中还涉及诸如声音的大小、视频的截取等技术问题。

二是可用摄像设备来开发课程。

采用摄像机、相机、手机、DV或视频摄像头等摄像工具，可拍摄的对象有：实验、动作、白纸、游戏活动等各种类型的教学活动。

用手机录制，还需要支架、白纸、直尺、笔，录制过程保留了以纸和笔讲解题目的习惯。

案例2：诗情画意创想课程《鸟鸣涧》中，手机录制能完美呈现绘画过程。

手机摆放。①要注意演示过程不要被手遮住。为避免这种情况，在录制前应将手机位置调整到手写位置的左上方。

②要注意录制范围不要超出演示范围。手机屏幕周围有一圈黑色的透明边框，视频导入电脑后，发现黑色透明边框区域也在视频中，为避免重录，可利用Camtasia Studio中局部放大功能。

为视频添加字幕。视频在介绍鸟时，如有字幕显示能让信息表达更清楚。可利用Cam-tasia Studio的批注功能。

视频格式的转换。不同手机录出的视频格式也不同，使用时需要转换成网络上常用的流媒体格式。

三是可用平板电脑来开发课程。

平板电脑集手写板、录音于一体。像iPad里的软件Ask3、showme、Educreations或Teach等，都可以免费录制微课程。

Ask3、showme、Educreations这三款应用提供的功能基本相似，其中showme录制的微课程视频可通过官网下载，导出的视频格式为mp4。而Teach与这三款应用不同，它类似课件制作软件powerpoint；录制的课程可以通过drop-box、google drive等导出到电脑中，但文件格式ktl不是通用的视频格式。综合比较这四款应用，showme使用最方便。

以上技术各存在优势与不足。通过实践发现，在微课程开发的三种形式中，教师首选电脑录屏的方法，其次是手机录制的方法，而平板电脑录屏的方法极少被采用。

三、运用微课程，是课程开发设计的源点

将微课程运用于教学，是微课程开发设计的源点。我区搭建的自主学习平台，让微课程得以有效管理与运用。自主学习平台是一个支持学生自主学习的交互式网络学习平台，它为多重角色提供了对应的多级管理平台。平台的应用，必将推进微课程在教育教学改革中的渗透，以进一步加快教育信息化的进程。

对于教师培训的微课程，同样需要管理。这又可分为两种情形：一是校内管理，微资源存放在虚拟文件服务器内，可利用目录式的文档与对应微资源链接进行管理；二是校外管理，网络云盘为用户提供了大容量的云存储，云盘的应用可安装在电脑和各类移动终端上。除云盘外，微信公众平台也是很好的选择，可制作简单的课程管理系统。教师在手机中就能直接下载微课程，但在信息的推送量上有一定的限制。无论哪种形式，微课程的运用都是关键，也是推进课程改革、帮助学生获取学习资源的有效手段。

综上所述，整体的微课程设计是课程开发的重心。作为信息技术学科的教师，我们应持续提供微课程技术设计支持，提升广大教师的信息技术应用能力，降低微课程的开发门槛，让教师能有更多精力投入到微课程内容的设计上，积累更多高质量的微课程，并为微课程的运用奠定坚实的基础，从而在教育科技加速现代化的进程中，促进以学生发展为中心的教育教学改革。