基于Office Mix技术的互动式教学在中药药剂学课程中的应用研究

韩 立，郭晓娟，卞 华，魏小萌

（南阳理工学院，河南 南阳 473004）

基于Office Mix技术的互动式教学在中药药剂学课程中的应用研究

韩 立，郭晓娟，卞 华，魏小萌

（南阳理工学院，河南 南阳 473004）

目的 探讨基于Office Mix技术的互动式教学在中药药剂学教学中的应用效果。方法 以中药药剂学作为研究课程，对2010级统招中药学本科生68人采用传统教学法进行教学（TT组），2011级统招中药学本科生72人采用基于Office Mix技术的互动式教学法进行教学（OMT组），两组都采用教师评价、学生自我评价和书面考核的方式对教学效果进行综合评价。结果 OMT组学生的课堂活跃度、纪律性、对教学的总体满意度、考核成绩等均优于TT组（P＜0.05）。结论 基于Office Mix技术的互动式教学模式适用于中药学本科生中药药剂学的理论教学，可提高教学效果，是今后中药药剂学教学改革的一条重要途径。

互动式教学；Office Mix；中药药剂学

中药药剂学是中药类专业的一门主干专业课程，它不仅需要本专业的各门基础课、专业基础课和其他专业课作为支撑，而且与生产实践和临床用药联系紧密。但由于它内容繁多、涉及的制剂理论较为抽象等特点，使得学生在学习和理解中药药剂学相关知识的过程中存在诸多困难［1］。

传统的理论教学方法是按照课本顺序，以章为单位进行讲授，以教师讲为主，学生处于被动接受知识的状态，忽视了学生综合能力的培养。尽管目前的课堂教学手段有了极大改善，但“灌输式”的教学模式却并未从根本上得到改变，师生之间的主动交流仍然较为缺乏，学生被动地学，思维不活跃、不主动，会慢慢产生厌学情绪；教师在课堂上得不到学生的积极回应，情绪也会受到影响，不利于讲课水平的发挥［2］。因此，中药药剂学教师在教学过程中如何运用全新的教学方法，激发学生学习的主动性，使学生完整、系统地掌握中药药剂学基础知识，让学生积极地参与到教学过程中，不断提高学生的综合能力，这是当前中药药剂学教学改革的一个重要内容，也是21世纪我国中药学教学改革的主要任务。

Office Mix是微软公司在2014年4月面向教育市场推出的一款整合多媒体技术的服务。Office Mix的出现可使教师将PowerPoint幻灯片制作成互动式的在线课程或演示文稿，实现多媒体互动教学的目的。同时，利用Office Mix可以提高学生的教学参与程度，提高学生的学习效率。

本研究将Office Mix引入中药药剂学教学中，探讨其与传统教学法的优劣，这将对探讨适用于中药药剂学教学的有效方法、提高医学教学质量及中药学专业学生的整体素质具有一定的意义和价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我校2010级和2011级中药学专业全体本科生作为实验对象，将2010级68名学生作为传统教学方法组（TT组），其中男生24人，女生44人；将2011级72名学生作为基于Office Mix技术的互动式教学方法组（OMT组），其中男生30人，女生42人。两组学生的一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 OMT组 选取张兆旺主编的《中药药剂学》第二版教材中的第四章“粉碎、筛析、混合与制粒”、第六章“中药的浸提、分离与纯化”和第九章“液体药剂”作为基于Office Mix技术的互动式教学内容。

课前互动：教师利用Office Mix准备互动课件，并将课件链接发给学生，学生在个人终端预习、提问、反馈信息，教师在个人终端浏览信息，并有针对性地备课。

课堂互动：教师有针对性地讲解相关知识点，并通过小组讨论、分工合作等方式引导学生参与，教师在个人终端浏览反馈信息，查看有多少学生参与了互动、互动的情况如何等。

课后互动：教师鼓励学生在学生终端积极参与课后的扩展学习、测验等，教师在终端浏览学生参与和提问的情况，查看有多少学生完成了课后作业、完成的情况如何等，见图1。

图1 基于Office Mix技术的互动式教学模型

1.2.2 TT组 采用传统方法教学。

1.3 教学方法评价

教师评价：教师根据学生在线反馈情况、课堂学生的活跃程度等来评价不同教学方式的教学效果。

学生自我评价：在完成传统教学内容和以Office Mix技术为基础的互动教学内容后分别发放问卷，调查两组学生对各自教学法的评价，采用不记名填写方式。

书面考核：实验完成后对TT组和OMT组进行理论考试，两组实行统一命题、统一考试、统一阅卷。

1.4 数据处理

2 结果

2.1 教师对教学效果的评价（见表1）

结果显示，OMT组的纪律性、课堂活跃度、对知识点的掌握情况和总评价均优于TT组（P＜0.05），说明基于Office Mix技术的互动式教学有助于提高教学效果。

表1 教师对教学效果的评价（±s，分）

表1 教师对教学效果的评价（±s，分）

评分条目纪律性课堂活跃度对知识点的掌握总评价赋分值204040100TT组17.35±2.64428.77±3.86033.01±3.36279.13±6.378OMT组18.57±1.37437.82±2.05737.17±2.07493.50±3.054 t P-3.475-17.444-8.883-17.1480.0010.0000.0000.000

2.2 学生对两种教学方法的评价（见表2）

结果显示，OMT组学生对各个问题的评分都高于TT组（P＜0.05），说明学生对基于Office Mix技术的互动式教学持肯定态度，其教学效果优于传统教学法。

表2 学生对基于Office Mix技术的互动式教学和传统教学法的评价（±s，分）

表2 学生对基于Office Mix技术的互动式教学和传统教学法的评价（±s，分）

调查内容总体满意度学习兴趣学习积极性自学能力师生交流学习效率查阅文献能力创新能力综合分析能力赋分值151010101010151010 TT组 OMT组t P8.22±1.1436.59±1.1475.21±0.9966.43±1.7705.46±1.5014.44±0.9717.45±2.1725.26±1.6946.29±1.25713.10±1.5018.94±1.1647.96±1.4928.82±0.8678.28±1.1878.37±1.16412.76±1.6107.85±1.4468.10±1.504-21.571-12.008-12.730-10.231-12.381-21.608-16.499-9.762-7.6910.0050.0010.0010.0010.0010.0010.0010.0010.001

2.3 两组学生成绩比较（见表3）

结果显示，OMT组学生考试成绩优于TT组（P＜0.05）。

表3 两组学生成绩比较（±s，分）

表3 两组学生成绩比较（±s，分）

组别TT组OMT组考试成绩78.97±6.83687.64±5.694 t P-8.164 0.001

3 讨论

教学质量的高低涉及教学的各个环节，关键是教师对教学和学生的管理以及教学内容的安排。在一定程度上，教师对教学和学生的管理对提高教学质量具有重要意义，它直接体现着教与学的关系，反映着教师的教育思想和教育艺术。

传统的互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教师和学生双方平等交流探讨的过程中达到不同观点的碰撞，进而激发教学双方的主动性，达到提高教学效果的一种教学方式。但传统的互动式教学也有不足之处，例如课堂知识容量较小、教学互动过程中可能遇到难以预见的各种问题等［3］。传统互动式教学通常需要精选案例，首先学生在课堂上讨论，然后对学生进行提问，这样做固然能增强学生与教师的互动性，然而一堂课能够讲解的知识点有限。对于中药药剂学来说，知识内容较多，全书共有24章，理论学时为48个学时，涉及几十种剂型的制备技术，如果按照传统互动式教学方法把知识点全部向学生讲解的话，几乎是不可能的。

我们针对中药药剂学课程采用的基于Office Mix技术的互动式教学法无疑是一个加强教师对教学和学生管理的有益尝试。教师利用Office Mix制作多媒体课件，可以在课件中加入视频、动画、精选案例、测试习题等，可以将做好的课件放到互联网上，学生可以在课前通过电脑、智能手机等个人终端预习，在线向教师提问，教师收到反馈信息后，有针对性地向学生讲授知识，做到有的放矢。在教学过程中，通过精心设计适合于教学的案例和针对教学内容的习题，使学生通过个人终端以选择的形式回答问题，教师可以在线查询有多少学生参与了回答，促使学生主动参与到课堂活动中，提高学生的课堂参与度。同样，可以在课后增加关于巩固知识、扩展知识的多媒体课件，促使学生主动查询相关文献，提高学习的积极性和兴趣。另外，教师还可以在线查看学生的提问，有针对性地对学生进行辅导，从而使学生能跟上课程和功课进度。通过这种基于Office Mix技术的互动式教学，使教学过程真正可控。

根据课堂测评和问卷调查结果，我们有理由认为引入基于Office Mix技术的互动式教学模式在中药药剂学教学中收到了良好的效果。我们认为，基于Office Mix技术的互动式教学的优势主要有3个：（1）促使学生主动参与到教学活动中，使其真正地变为教学的主体，从“要我学”转变为“我要学”，激发学生的创新欲望和创新意识，培养学生的创新能力。（2）教师利用各种方式，让学生积极参与到教学中，促进教学过程中教与学的互动、反馈和融合，使得教学过程成为一个师生对话的过程和创新能力形成的过程。（3）教师不再拘泥于教材，教师通过课前互动，针对课程和班级水平合理地安排课堂讲授的内容，编写自己的互动教材，以教师独特的视角来教授某个知识点。

但是我们也应注意到，Office Mix的应用也有一定的局限性，例如需要借助电子设备、网络、无线WiFi技术等，但在当今电子技术飞速发展的大背景下，这些问题也会逐渐成为教学改革的促进因素。

［1］秦冬梅，陈韩英，李乐.中药学专业中药药剂学教学方法改革与实践探讨［J］.卫生职业教育，2013，31（24）：47-48.

［2］唐臻，吴静，李小洁，等.互动式教学模式在医学分子生物学教学中的应用［J］.昆明医学院学报，2010，31（9）：131-134.

［3］陈英.互动式教学法在有机化学教学中的运用［J］.课程教育研究，2014 （23）：153.

G40-057

B

1671-1246（2015）10-0027-03

河南省卫计委医学教育改革（WJLX2014176）；南阳理工学院2014年教育教学改革基金（NIT2014JY-02）资助项目