打造活力课堂，提升教学质量

马晓燕

学生常常抱怨上英语课非常无趣，老师上课不是对着课文一字一句地讲，就是对着题目一字一句地讲，要么就是不断地听写单词，这使得他们一上英语课就犯困，上完英语课就觉得累。而教师对这一情况也是手足无措，不知道该怎样使学生对英语课感兴趣。那么怎样才能使课堂充满活力呢？本文将就此现象提出以下的一些建议。

一、鼓励学生勇于表现自己

所谓勇于表现自己就是指：教师要鼓励学生在课堂上积极思考，积极发言，勇于说出自己的看法。这一方法在最初实施的时候，会遇到一些困难。小学生从三年级开始接触英语，在此之前，受到传统应试教育的影响，他们在课堂上发言的“天性”一开始就被磨灭了。因为老师在他们上幼儿园的时候，对他们的要求就是，上课要安静听讲，不能随便讲话。所以他们从小就没有这方面的意识，也不会收到这方面的任何鼓励，这就导致他们在上课时不爱发言。传统教育还会带了一个“填鸭式”教学的问题。老师的教学模式是灌输式的，学生没有机会自己思考，也不会被督促形成自己思考的习惯，这样的话学生怎么会有自己的想法呢？他们在课堂上被要求回答问题时，自然而然言之无物了。教师要想自己的课堂充满活力，应该先从鼓励学生积极发言开始。

1.把握学生需要认同的心理

学生处在小学时期，正是最渴望被人认同的时期。教师应当把握学生的这种心理，在课堂多给予学生鼓励，以激励他们积极发言。鼓励的方法有很多种，可以交替使用，比如说，眼神、口头鼓励、物质奖励等等。教师可以根据情况决定奖励的程度，有区分性地对学生进行奖励。这样，即使教师经常对学生进行鼓励，也不会让学生觉得受认同度降低，从而减少对老师鼓励的期待，降低上课的积极性。

虽然一开始的时候，学生的配合度不高，但是教师要坚持这种做法，给学生一定的适应时间。等到有人做出了表率，学生就会结束观望，想得到表扬的欲望也会被调动起来。慢慢地，教师会发现学生上课回答问题的积极性越来越高，到最后，学生会养成上课回答问题的习惯。这时，教师要做的就是巩固这个教学成果，以形成良性循环。

2.帮助学生养成自己思考问题的习惯

经过第一步，学生上课回答问题的积极性提高了，但是自己思考问题的能力还有待提升。这也需要教师的引导。教师在一开始提问的时候，可以选择一些书本上就有的对话或者是一些简单的问题，比如说：“Whats this？”“How are you？”等等。然后慢慢加深问题的难度，比如说“Do you like apples？”学生回答后可以进一步提问“Why？”让学生进一步进行思考。

当然，因为学生在学习英语的初期，单词句型等各方面英语知识还没能得到很好的积累。因而在表达自己的观点的时候，并不能很好地表述出来。所以教师要选择适合学生程度的问题。但是，只要有了第一步的铺垫，教师帮助学生形成自主思考问题的习惯只是时间性问题。

二、增加课堂的趣味性

如果教师上课不能引起学生的兴趣，学生上课就会提不起精神。学生上课没精神，老师看在眼里上课也会没有动力。老师上课没动力，学生会觉得上课更加没意思了。长此以往，形成恶性循环，英语课将会变成一潭死水。这时就要教师采取行动了。

教师在带领学生认识单词的时候，可以采取实物教学的方法。比如说，如果第二天的英语课上要教学生认识一些水果类的单词，可以事先告知学生明天的上课内容，在要求学生预习的同时让学生带一些水果到学校来，老师也要事先准备一些水果。在当天上课的时候，老师可以先向学生提问而不是先学习书上的内容。可以采取做游戏的方式，老师先说几种水果的英文名称，让学生自行判断他们有没有带这些水果。在这个过程中，老师可以适当地加一些幽默的话语来活跃气氛，比如说“Oh， you bring apples.I like apples， too.”或者是，“This apple looks very nice.And you look like very nice as this apple， too.”这样一来，学生的积极性和好奇心就被调动起来了，课堂气氛就会渐渐活跃起来。

之后，教师可以带领学生认识书上的单词。在一番学习之后，教师可以让学生合上书，然后举起自己手中相应的水果向学生提问，要求学生一起回答。刚开始，学生的回答可能并不整齐，声音还可能会有一些低落，但是随着学生逐渐找到节奏，大家的回答会越来越整齐，声音也会越来越自信。这样一来，不仅提高了学生对于英语学习的兴趣，还能增强学生的自信心。而他们回到家后，看到相应的实物，也不知不觉地复习相关的英文说法。这是一个一举多得的方法。

教师要想带动学生的学习兴趣，让课堂不再是一潭死水的方法有很多。在这其中，最为重要的其实是教师的态度。教师不能局限于传统的教学方法，要有创新精神，勇于探索，敢于实践。只有这样，才能形成符合时代潮流和学生特点的教学方法，也只有这样，教师的教学质量才能得到有效地提高。

参考文献：

[1]《浅谈小学英语课堂活力》，谷裕蓉，《科技信息：科学教研》，2008.

[2]《小学英语“课堂活力”的特点和创设途径》，罗青，《小学教学设计》，2007.

[3]《小学英语课堂教学的活力——课堂游戏》，刘利民，《黔东南民族师范高等专科学校学报》，2002.

（作者单位：张家港市实验小学）