利用主课文进行高中英语语言知识教学的有效对策

陈姚

在英语教学中主课文是包含了语言知识的表达，学生在阅读主课文时，可以通过语言的表达感知，掌握主课文中的知识，理解段落中的含义，了解语法的使用规则。要想学生灵活运用主课文和提高学生在语言表达能力的水平，就不要一味地强求学生去死记硬背。这需要新颖的和创新的教学方法，去协助学生去开拓思路，激发学生的积极学习兴趣。

一、高中英语语言在教学中现状

英语教学的语言知识包括音节、单词、语法以及灵活运用的教学，是高中英语教学中的重要环节，高中英语教学主要考察学生的语言表达，单词词句的表达能力，所以教材是教师授课的主要内容。但是在英语语言表达的教学中仍然存在着一些不科学的教学方法。

1.以教材为重，忽视知识拓展。在大多数学校，教师往往太注重教学的内容，从而忽视了对课本知识的拓展，他们认为只要掌握英语语言的表达知识，所以在教学中就忽略对课本知识的整合以及重点知识的突出。

2.过分强调课外作业，忽略主教材。与第一点相反，部分教师在英语主课文上，认为把大量的课后练习给学生做题，就能让学生掌握课文的基础知识，导致学生把教材内容忽略。

3.英语语言知识重视程度不够。有部分教师在英语教学中，对英语教学中的语言表达方面根本不重视，只是讲解分析课文，给学生练习课后题就可以了。导致学生在英语语言表达的方面的知识短缺。

二、英语语言教学中存在的问题

1.上课模式途径单一。目前，在传统的英语教学中授课方法较单一，特别是在分析主课文时，英语主课文单一的解析途径。而英语课文中有丰富的题材、新颖的课外知识。教师如果能利用好主课文的内容，就能提高学生的语言表达能力，清晰主课文的知识，然而在单一的问答模式中，学生就很难发现各语段的知识点，也无法准确地掌握课文所讲的内容。

主课文中的语言回避解析通过语言解析主课文的内容，就可以发展主课文的各种语法知识。由于新课改的影响下，部分教师至注重课题的新颖，忽略了主课文原有的语法知识，在遇到难度大的句子就回避，认为这种语段耗时长就忽视掉，导致主课文中的重点语法、词句、疑惑的句子被忽视，使学生在语法知识上的短缺，造成学生无法理解课文基础知识，造成学生在课文中遇到难点就跳过，容易导致学生养成不良的学习风气。

2.英语语言教学中忽视多样词汇。在教学过程中利用主课文的知识，不要只注重段落的整体，而是要考虑到主课文中的重要单词。英语单词的用法是英语语言表达的重要组成部分，教师在授课时经常忽略了主课文带来的多种词汇知识。例如，上课前把这篇课文的单词传授给学生，在解析过程中却没有涉及或者侧重这些单词等。

3.教师缺乏教学技巧。在教师惯用的授课模式中，教师会先分析整篇课文的生词、语法然后分段，为学生解析这些段落的词义。通过这种教学方式，可以把主课文涉及的语法，重点突出。但是在后期阶段，学生就会忽略掉语言表达的重点，阅读过程中就比较盲目。主要是因为，教师缺乏创新的教学模式和授课技巧，没有带动学生的积极学习的趣味性，单调的分析主课文段落，使学生在学习中的效果不明显。

三、高中英语语言在主课文中教学方法及策略

在高中英语语言教学中不仅要提高学生的阅读能力，还要学生把握英语语言的基础知识，语言表达是高中英语的重要部分之一，通过分析以下给出几点教学策略：

1.设计主课文问答模式的教学。高中英语的教学方式通过每个学习的文章中设立一篇主课文，通过学生学习主课文的基础知识，使学生掌握大量的单词、语法等。教师采用对主课文的文章大意来设计问题，以设计的问题为中心，让学生在对问题寻找答案，开阔他们的思维能力和掌握基础知识。例如，“这文章主要讲了什么内容”根据主课文的内容说说你的看法等。教师在设计这些问题时，最好是设计主观性的疑问，才能帮助学生在学习中更好的发挥，在回答问题时可以灵活运用语言表达出来。

通过主课文的知识建立语言环境

在英语教学中有很多的主课文是采用对话的模式，对于这种主课文，教师可以组织学生进行角色互动扮演的模式来学习主课文。这就要学生在课前对主课文进行了解与发音阅读的练习，课上就可以再次巩固记忆。同时教师也可以通过对主课文中的重点句子分析，让学生查找相关联的句型。

2.通过对主课文的分析开发学生的写作能力。写作是学生在学习英语语言知识的使用的综合体，同时也是学生掌握基础知识的标志。写作是文章中最重要的一部分，其次就是英语语言的使用，学生在写作的过程中可以通过主课文的借鉴来进行文章写作。

综上所述，语言的知识表达是高中英语教学的重要环节，而主课文是英语教材中的载体内容的组成部分。在高中英语语言教学中每节主课文都含有大量的词汇与语法知识，并且将英语语言的知识以语境的模式表达出来，通过合理的利用，学生在多元化的教学模式中加深记忆。

参考文献：

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（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）