基于生活化的高中语文教学探讨

丁玲玲

语文课程标准要求加强语文与其他学科的联系，加强与生活的联系，促进学生整体语文素养的协调发展。语文素养是指适应生活所需的，具有可持续发展前景的综合素养，因此语文教学必须与生活紧密联系。正如陶行知先生说过：“生活与教育是一个东西”，只有让语文教学回归生活，才能不断吸收生活的新鲜血液，才能焕发生机，才能为学生的个性发展和终生学习奠定基础。

如何还原生活，联系生活，实施生活化教学是本文积极探索的课题，结合多年教学经验，我认为可从以下两点入手：

一、课堂教学生活化

正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”生活化语文课堂是开放的，是富有灵气的，语文教学应突破教材，突破课堂，与生活紧密结合。引导学生运用生活积累和情感体验来更好地解读语文文本，实现“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。

1.教材内容生活化

教材是知识传授的载体，是学生能力培养的依托，首先，教师应做好备案，熟知教学内容，在教学过程中适当地与现实生活结合起来，引导学生观察、体验、积累生活，加深对文本的理解。在语文教学中，我会尽量寻找教材内容与日常生活的衔接点，而不只是驻留在教材讲解上，让学生走进生活，这样不仅充实了教材内容，也累计了生活经验，不断完善学生的人生观、价值观和情感体悟。比如讲授《我的空中楼阁》一课时，我设定了一段自由讨论时间，让学生们相互交流，自己家里的居住环境，并分享自己心中理想的居住环境。这样一来学生的兴趣被调动起来，在课文讲授时就更容易产生共鸣。此外，在作文课上，我会鼓励学生多从生活中积累写作素材。

2.教学方法生活化

过去单一的教学方式总让语文课堂枯燥乏味，所以我在语文教学中更重视学生的个体差异，找出最适合学生的教学方法。讲课时我会有意识地注入生活气息，拉近教材与学生之间的距离。比如在讲解《拿来主义》，我会思考如何抓住高中生的心里，激发学生的学习热情，所以授课前，我先引入时下的政治热点：某官员借考察为由，实则在国外肆意挥霍，在赌场一掷千金。来引起学生对“如何拿”“拿什么”的思考，为教材讲解做好铺垫。与此同时，我注重学生在教学中的参与度，灵活运用多种教学方法来提高学生学习的积极性，促使学生累计更多的生活体验，比如开展表演、交流讨论、辩论等活动提高学生的交际能力等。

3.教学情境生活化

教学实践证明，凡是与学生生活贴近的、动态的、形象直观的内容，学生们更容易接受。语文教学中，情境教学设置的越逼真，学生们更容易身临其境，情感体验也就越丰富，对文本理解也就更容易。设置情境的方法多种多样，比如利用角色扮演创设情境;比如利用多媒体技术创设情境;比如巧设提问创设情境等等，教师应根据教材内容，选择合适的方法设置情境。比如在讲解《项链》一课，我让学生自动分成两小组，各小组编制剧本，分配好角色，利用课余时间练习，在下节课上进行表演。表演前由组长对学生各自扮演的角色做简单的阐释，表演结束，我会根据表演情况进行表演评价和打分。

二、作业设置生活化

作业是为了更好地将课堂所学的语文知识运用到生活中，形成解决实际问题的能力。在设置作业时，要充分结合学生的心理特征和生活元素，着眼于学生的学以致用。

吕叔湘先生说：“使用语文是一种技能，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。”但是很多教师顾此失彼，注重反复，却忽视了作业质量，“统一标准”的语文训练常常抑制了学生的发散性思维，扼杀了学生的创造欲。语文很大程度上是其他学科的基础，教材内容更为广泛，涉及社会、科技、自然等知识领域的方方面面，语文教师要充分利用这点，让学生在形式多样的作业中主动去探索、去体验生活。我曾开展“走进社区，走进留守老人”的活动，活动开展前，我让学生上网或者去图书馆查阅有关留守老人的心理特征，熟知他们的生活点滴，并让学生收集并整理出陪伴孤独老人的方法，活动结束后，让学生针对此次活动，写下自己的活动感受。再如，学习古诗文单元的时候，我在班级举办了诗文朗诵会;寒假结束前，让学生收集相关的春联、春节故事，并在学期总结会上让大家相互分享。这些探究性、参观性、交流性的生活化作业设计，不仅充实了语文教学，也引导学生去关注社会动态、关注生活。

美国教育家华特·科特涅斯说过，“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以语文教师布置的作业，除却围绕书本，但也要有一定生活的延伸和拓展，一旦拘泥于教材，不知贯通学生的思维就会受到抑制。比如讲完戴望舒的《雨巷》，我就让学生自己观察每天走过的弄堂、街道、巷子，然后自己写篇《雨巷》，并与戴望舒的作品进行比较，找出差异，这样学生的思维不会被教材所局限，又能更好地观察生活，有自己独特的体验。总之，在设置作业时，需把握一个原则：深入生活细节，把握学生心理需求，使语文作业发挥出最大的作用。

总之，语文生活化教学将丰富多彩的、变幻无常的生活及时纳入课程和课堂中，使书本知识更加贴近生活，不仅能赋予文本生命力，帮助学生更好地理解文章内容;亦能提高学生在生活中运用语文知识的能力，更好地去体验生活，不断收获，不断成长。所以，所有语文教师都应加强对生活化教学的重视，并将其合理地运用到实际教学中，促进语文教学更有效率的展开。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）