中学语文研究性学习的探索与思考

李东升

所谓“研究性学习”，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动地探索、发现和体验的一种学习方式。那么，在当前的中学语文教学中，如何有效开展研究性学习呢？

一、创设情境，诱发探究

在语文学习中，教者可结合具体的教学内容、教学目标，利用多媒体辅助、设计一些有趣的游戏或趣味性问题等教学手段，创设激发学生探究欲望的教学情境，从而诱发学生探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”。需要指出的是情境创设要有针对性，体现目的性与启发性。例：教学《愚公移山》一文时，教者寻找最佳问题切口，为学生设置特定的适于探究的情境气氛，激发研究学习兴趣。教者作如下导入：“愚公移山”这则寓言成语用来比喻做事有毅力，不怕困难。今天我们就来学习这篇课文。那么，愚公为何要移山？是怎样移山？愚公凭什么说可以移走大山？你又是如何看待这样的行为？如果你是愚公，又会怎么做？如此带有趣味性的问题，有效地激发学生进入探究情境。

二、鼓励质疑，提出问题

问题是个体思维积极作用的结果，是引起学生探究动机的源泉，且有催化思考、引领个性、调控进程等方面的作用或意义。朱熹曾说;“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”因此，开展研究性学习，教师可鼓励学生质疑，引导质疑探究生成。例：一位老师教学鲁迅的《故乡》，首先要求学生认真阅读课文，从而让学生在熟悉课文的基础上，做到有疑而问。就课文1-5节的阅读，要求学生提出问题。一生抓住“横着”一词，提出：“村庄”我们通常用“坐落”，文中作者为什么用“横着”？阅读了课文最后几段后，一生提出：“最后一段在全文中起着怎样的作用呢？”阅读完全文后，学生提出了如下问题：（1）“文中对闰土与杨二嫂外貌描写十分详细，并且进行了两次，作者为什么要这样写？”（2）为什么作者写了闰土后又要写杨二嫂呢？教者针对学生所提问题，引导学生进行分析探究。需要指出是，在质疑探究时，教者要引导学生提出有价值的问题，对相关问题进行筛选。从而实现研究性学习的有效发展。

三、筛选问题，确立课题

研究性学习的过程是学生发现问题，并运用知识去分析、解决问题的过程。在平时的语文教学中，我们应立足于实际，做到从纷繁复杂的“问题”中科学、合理地筛选问题，确立研究的课题。例：教学小说《孔乙己》时，笔者设置了四个研究专题。专题一：结合人物描写的方法尝试着分析孔乙己的性格;专题二：从社会环境的角度分析孔乙己悲剧产生的原因;专题三：结合孔乙己的悲惨遭遇尝试分析小说的深刻主题及其在今天的教育意义;专题四：设想一下孔乙己的最后结局。此外，确立的研究课题也应注意与实际生活相联系，关注生活中的事与物。笔者曾组织班级学生对以下问题进行过研究：《春联的收集与研究》《新鲜时语的收集与研究》《校园、街道用字用语调查》《网络热词收集与研究》《民谣、传说收集与研究》等。这些研究较之课内语文研究性学习提升了一个大台阶。

四、制定方案，分步实施

要确保研究性学习的顺利实施，还应以“课题研究”课程为载体，通过制定方案，使学生理解研究方案是如何设计和进行的，在研究学习中自己该做些什么。

以笔者的具体做法为例，学习新课前，通常采用“五步预习法”，通过课前教师设疑，学生质疑，自主释疑，激发了他们探究的兴趣，有效培养学生研究学习的习惯。具体步骤如下：第一步：要求学生认真阅读课前的“单元指导”和“阅读提示”，从而初步感知新授内容，了解新课的学习重点。第二步：利用注释及相关工具书解决字词，圈画难点。第三步：自读课文，整体感知。第四步：教者设计相关问题，引导学生搜集资料、研读课文。学生可根据自身能力情况来完成多少。如，教学李清照的《如梦令》，笔者布置的预习作业是查询作者的生平和文章的写作背景。其中了解到李清照文风的前后分期，即前期天真烂漫的少女情怀;后期感伤幽怨的情绪。在此基础上，让学生对搜集的资料进行整理，从而为课堂交流作准备。第五步：学生质疑探究，提出自己的疑惑与感悟。

五、总结课题，撰写论文

小论文是对课题研究成果的总结。写小论文是一种综合素质的训练，是开展语文研究性学习的重要目的，也是语文研究性学习的重要内容。教师要着力指导学生掌握撰写小论文的基本方法，将小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。学生在写好小论文后，教师还应指导学生反复修改。对于特别好的小论文，教者还可让其在课堂上进行宣读，供同学们批评指正。从而进一步提升语文研究性学习的成果。例：教学完《社戏》，教者要求学生针对校园文化、追星族群体效应进行剖析，布置写《中学生眼中的社戏》。同时，引导学生对当地的民俗与风土民情展开调查研究，搜集整理相关资料，撰写研究性小论文。对于一些质量较好的论文，让学生在课堂上宣读，宣读完毕，由同学对其论文中的观点进行质疑，或对相关问题提问，宣读人作解答。

总之，语文研究性学习能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生开阔思路、勇于进取。在今后的语文教学中，我们应加大这方面的思考与探索。如此才能更好地服务研究性学习的课堂教学，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]袁维新;论研究性学习活动方式的特征[J];浙江教育科学;2010（03）

[2]王友才;语文研究性学习的特点及实施原则[J];内蒙古科技与经;2013（10）

（作者单位：江苏省滨海县秉义初级中学）