学会倾听——数学课堂永恒的主题

周宁

教育心理学家曾经做过一项研究，在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%，研究结果表明，人们一半的时间用于听，倾听是学习各种知识和技能的一种重要方式之一。

新课程理念下的数学课堂，包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。

小学生年龄小，注意力集中时间短，不善于捕捉信息，也不太会倾听。课堂上老师提了一个问题，举手的孩子很多，表现十分踊跃，嘴里还喊着：我，我，我……而教师只能指名一位学生作答，这个时候学生会异口同声地“哎”一声！根本倾听不到指名同学的发言。发言的同学讲得绘声绘色，有的同学就趴在桌子上，有的同学手里在做小动作，这样的场景在数学课堂上比比皆是。长此以往，孩子们就不知道如何倾听，更不能对别人的发言做出思考、判断、整理，所以对于学生在数学课堂上正确倾听的引导十分重要。

一、端正姿势，培养习惯

手势或身体动作能最直接的反映学生是否在认真倾听。当走进教室，第一眼看的是孩子们的精神面貌，如孩子们都是精神抖擞的，那么这一节课，不仅老师上得有活力，孩子们听得也是津津有味。但是如果走进教室，看到孩子们都是懒洋洋地趴在桌子上，那么不仅老师上课的激情会瞬间减小，孩子们在课堂上的表现也多半是懒懒散散的。所以，上课的时候要求孩子们保持良好的坐姿，平时的课堂上可以训练一些口令。

如：“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来;”“三、二、一，坐坐好！”明确：当同学在发言时，要看着黑板上或老师出示的教具，做到神情专一;如同学的回答与自己的想法一致，则以微笑、点头表示赞同，但如何自己的想法不一致，不要急着插嘴，要等这位同学回答完之后，举手来表达自己的想法。

二、细化要求，更易倾听

一直要求孩子认真听讲，学会倾听，那怎么样才算是会倾听呢？孩子们对此也是比较的模糊的。这就要求老师在课堂上给予孩子们一个具体的、可操作的、细化的要求。数学课堂很多时候，需要用到学具，如小棒，计数器，算盘等等，而孩子们天生是一群喜欢动手的小精灵们，当遇到要用学具上课的时候，孩子们在数学课堂上往往很难做到注意力集中，认真倾听，这个时候就要明确上课倾听的要求。

例：教学四年级下《认识多位数》时，连续几个课时都需要用到算盘，孩子们第一次用算盘，尤为新鲜，如果不提前细说倾听要求的话，上课的时候，会不停地听到拨动算珠的声音，算盘摩擦桌面的声音，不仅影响课堂的纪律，也会影响到孩子们听课的效率，所以教师在课前就要细化倾听要求：（1）没有用到算盘的时候，将算盘放在课桌内;（2）当用完算盘说停时，应该立即将算盘收回到课桌内，做到快静齐。如此反复，即便下次再用到另一种学具，孩子们依旧会做得很好。

三、听说结合，有效倾听

听和说不仅是语文的重要学习方式，对于数学学习来说同样重要。听和说是密不可分的。倾听的目的不仅是为了听，更多的是通过语言表达出来。只有专注地倾听，才能准确地表达。因此，注重听和说相结合，有利于培养学生倾听的好习惯。四年级下《常见数量关系式》就是将听和说相结合的完美例子。

例：小华家到学校的路程是910米。他用13分钟从家到学校，平均速度是多少米/秒？

学生是第一次正式接触“数量关系”这个名词，课堂上孩子们通过认真听讲已经学习了两个常见的数量关系式，现在要使学生经历从现实问题抽象出数量关系，自主构建形式的数学知识，这个时候就要听的和说相结合，说一说已知条件是什么，要求的是什么，用到的是哪一个数量关系解答。让学生在听与说相结合的过程中，体会数量关系在日常生活和解决问题中的重要作用，发展学生用数学眼光观察日常生活现象的意识和能力。

四、巧用评价，引导方向

教师适合、适当的评价能有效培养学生的倾听习惯。我们既要对认真倾听的孩子进行巧妙，及时地赞扬与评价，也要对于上课不能认真倾听的孩子，用我们善于发现的眼睛，去捕捉这些孩子的进步，让他们也感受到成功的喜悦，促进他们更好地倾听。如：我们平时对于认真倾听的孩子的评价一般都是：真好！真棒！非常好！这样的评价，不管是对于被表扬的孩子，还是听到表扬的孩子，都比较的模糊，他们不知道老师真正要表扬的点在哪里，所以要巧用评价，细化评价的语言。

如：XX刚才听得非常认真，一边倾听还在一边做记录;XX刚才不仅能认真倾听，并且还通过思考指出了不足;你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊;XX今天坐的特别端正，思绪一直跟着老师走，比前几天进步多了。这些富有感染力的评价拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现了活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，用细化而鼓励性的评价，引导孩子们培养良好的倾听习惯。

雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生认真倾听的习惯不是一朝一夕能培养成的，它是一个长期的过程，需要教师能够经常地提醒，督促和指导孩子们。在平时的教学过程中，要善于捕捉一切机会，适合地引导与鼓励，让学生逐步养成良好的倾听习惯，成为一个主动的倾听者。

（作者单位：江苏省常州市新北区国英小学）