让民间美术资源走进课堂

李晓红

《全日制义务教育美术课程标准》（2011 版）明确提出，要“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”，并在内容标准中明确列出了民间美术的学习内容。由此可见，将民间美术引进课堂尤为重要。实践证明，在小学美术课堂教学中引进民间美术资源，能够拓宽学生对不同美术形式的理解，能够丰富美术课堂教学内容与资源，能够促进学生主动传承和弘扬优秀民间美术等。基于此，本文拟结合人美版小学美术教学实例，深入分析如何将民间美术资源引进课堂，以全面提高美术教学效果。

一、引导欣赏民间美术，强化学生理解

民间美术中不乏让人赞不绝口的优秀经典作品。在小学美术课堂教学中，教师要主动引进民间美术资源，与学生一起欣赏，了解民间美术的历史以及相关知识，从而激发学生的民族自豪感，促进学生主动传承。例如：在学习人美版小学六年级美术《神州风采》这一课时，教师引进多姿多彩的民间美术资源，丰富美术教学，强化学生对民间美术的理解，取得很好的教学效果。本课主要是引导学生认知中国特色的文化遗产和民俗艺术。为此，在美术课堂教学中，教师首先利用多媒体引出中国优秀的文化遗产，包括：中国长城、西安的秦始皇陵兵马俑、拉萨的布达拉宫、敦煌莫高窟等。在精美图片的刺激下，学生学习美术的欲望不断增强。其次，教师将学生分成若干小组，引导学生讨论“你所知道的民间艺术”。话语一落，各小组学生纷纷开始探讨。在激烈的探讨交流后，各小组得出以下成果：剪纸艺术、草编艺术、风筝艺术等。教师继续与学生互动讨论，引出更多关于这些民间艺术的内容。师：剪纸艺术可谓是民间艺术中的经典。同学们，你们有没有见过剪纸？什么时候见过呢？有一学生回答：“老师，过年时北方部分地区还有贴窗花的习惯，我见过。这应该是剪纸艺术中的一部分吧。”教师赞赏学生的观点，然后再利用多媒体辅助呈现剪纸艺术的发展过程，优秀的剪纸艺术作品，并与学生互动分享欣赏剪纸艺术的感受。最后，为了强化学生对民间艺术之剪纸的理解，教师引导学生动手创作剪纸，在动手中感受剪纸，从而培养学生的动手能力和艺术创作能力。

二、挖掘本土民间美术，增强教学效果

民间美术进课堂并不是“引进”就完事，教师还必须结合实际情况，与学生一起探讨交流、实际参观民间美术，以全面增强美术教学效果。也就是说，教师仅仅从网上搜集民间美术资源进行教学是远远不够的，教师还要注重结合本地情况，深入挖掘本土化的民间美术内容，并根据教学需要，以不同的方式带领学生一起认知学习民间美术资源，从而达到优化和增强教学效果的目的。例如：在学习人美版小学六年级美术《家乡的老房子》这一课时，教师尽量挖掘本土的民间房子，优化教学，取得很好的教学效果。在课堂教学中，教师首先利用多媒体视频与学生一起欣赏和互动了解北方乡间民居、北京四合院、江西吊脚楼、江南水乡房子、福建土楼等。在这个环节结束后，教师再与学生互动交流：你的家乡在哪里？那里的老房子在造型和结构上有什么特点？这个环节主要是为了下一节课的实地探访做好准备工作。由于教师所在当地有许多特色的老房子，可谓是具有浓郁地域色彩的民间艺术之一。为此，教师专门组织学生一起参观，从而深入实践了解房子艺术。又如：在学习人美版小学三年级美术《民间面塑》这一课后，教师可以带领学生一起参观当地的民间面塑制造工厂，了解当地的工艺品，给予学生视觉上的冲击力。只有充分利用当地的民间美术资源，带领学生参观实践，学生对民间美术的理解才会上升一个层次。

三、引导创作民间艺术，培养创新意识

纯粹的“赏”和了解民间美术不能很好地满足学生的美术学习需要。为此，为了满足学生的学习需求，同时培养学生的美术创新意识，教师在引进民间美术资源后，还必须引导学生创作民间艺术作品。只有创作，学生对民间美术的理解才会得以展示出来;只有创作，学生才能充分发挥潜能，创新意识才能得到培养。例如：在学习人美版小学三年级美术《多彩的民间艺术》这一课时，教师在学习完基本的内容后，引导学生创作民间艺术作品，取得很好的教学效果。本课学习的主要内容是民间剪纸艺术和民间玩具。在学习完这些内容之后，教师引导学生分组创作“民间玩具”。在这个创作任务中，学生可以自主选择玩具造型，自主选择材料进行整体创作，但要符合民间美术作品的特点与要求。因此，各组学生创作时，需要综合考虑民间玩具的造型、色彩的运用、寓意等。由于动手制作民间玩具符合小学生的兴趣爱好，因而各个小组学生非常积极，主动交流探讨设计什么样的民间挖掘，选用什么样的色彩，如何突出民间玩具造型特点等。为了最大化激发各小组学生的创作激情，教师融入竞争元素，组建民间玩具评比小组，选出“独具创意，个性明显，符合民间玩具特点”的作品，并颁发一定的奖品，激励学生。在这个案例中，教师大胆放手引导学生创作，并以竞争方式刺激学生创作，从而最大化点燃学生的创新激情，以在创作中脱颖而出，获得奖励。

总之，随着新课改的推进，在小学美术课堂教学中引进民间美术资源非常必要。教师要结合小学生的美术学习需求和美术学习特点，不断变换民间美术资源的教学途径，以丰富的教学方式，刺激学生主动学习民间美术，增强教学效果的同时促进学生发展。

（作者单位：江苏省张家港市

实验小学北校区）