写作应因时因地制宜

高敏

一直以来，听、说、读、写都是语文学习的基本技能和要求，其中写作能力是一个人语文素养的综合体现，前三者也是写作的基础。培养和提高学生的写作能力在任何时候都是语文教学的重要目标。为此，笔者结合平日里自己的语文写作教学，谈一些粗浅的想法。

一、写作的现状

目前大部分中学生作文水平不高，畏难情绪大，写作中甚至出现如下现象：抄袭或是寥寥几行字就结束，在考场上有时硬着头皮敷衍拼凑。写作真的就这么难？有没有提高写作的方法？有什么方法？需要多长时间？这些问题估计让任何一位一线教师都难以回答。那么，这就引出了一连串的问题：中学语文教学中开设作文课意义何在？中学作文课上都教授学生什么？学生在三年的初中语文写作训练中能收获多少？……江苏省语文特级教师黄厚江老师说，中学作文可教的是基本流程，这个我很赞同，我甚至认为教的就是基本模式和框架，不太确切地说有些类似于八股文；中学作文不可教的是文采，这个需要主观能动性地去积累，有意识地去运用，久而久之形成习惯，给人美感。

二、写作的分类

写作是指为了表达感情、传播思想，作者在对客观的自然现象和社会生活的观察、体验、理解的基础上，运用语言，把自己的感受、认识、理解形诸文字而创造出文章的过程。写作大致可分为两类，即模式框架下的成章和随心所欲的写作。模式框架下成章里还有很多分支，在这里暂且不去讨论应用文写作，就小范围而言，说说中学校园中的语文写作，这样的写作有专家叫做指令性写作，顾名思义就是有一定要求有一定评价标准的写作。而随心所欲式写作，有专家称为自由性写作，就是把生活经验、生活体会和感悟等写进文章，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，我手写我口，我手写我心。

三、写作的动机和目的

初中生在校内的写作大多是模式框架下的写作，有中考600字以上的作文要求，起码要写满字数、紧扣中心，功利地说是为了语文试卷上的60分而奋斗，这是一个“不容争辩的事实”。怎样在一小时内完成额定字数限定的文章，有了框架也意味着结构清晰，而且拿到较高的分数是最实际的追求，很多时候我们把它称之为“应试作文”。随心所欲的写作去除了限定，也就丢掉了束缚，没有了捆绑，没有字数、题材、内容、写法等的规定，没有完工的时间限定，思维“减负”了，没有了压力，学生就愿意写，有兴趣写。

四、写作的策略

模式框架下写作的策略，指的是给学生明确的关于构思、修改的策略，它有具体的任务目标。例如，写简单的议论文，需要用2～3个例子来支撑观点；或是刚刚开展了一项特定的活动，要求学生组织语言，把活动的过程、意义等表现出来。从美国写作策略来看，写作不仅可教，而且认为适当的辅导还极其有效。教师可以设计成一个个检测的问题来检验一篇文章的优劣。例如，我的开头吸引读者吗？我的顺序是否合理？结尾是否余音绕梁让人回味？等等。

而随心所欲的写作，每个人都有自己的风格，写作策略不一。有的学生喜欢在文字中加个题记，有的喜欢在叙述的每件事前加个简洁又不失风趣的小标题，有的喜欢把自己所看重的依照重要程度依次呈现……渐渐地，他们就有了自己的写作路数和擅长的手法。

五、写作的要求和过程

本文主要针对初中作文来谈模式框架下的写作要求，初中作文教学的定位，以中考作文标准为主轴，中心明确，内容清晰，内容具体。许多作文辅导课就扣着审题准、立意新、布局巧、语言美、首尾妙来讲解。基本要求：思想健康，感情真挚；中心明确，内容充实；结构完整，语言通顺；书写规范，标点正确。教师只能教会学生基本的方法及常见的修辞手法的运用。

与之相反的是随心所欲的写作，可以培养人的写作兴趣，把生活体验写进文章，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。时间长了，文辞、结构、甚至文化素养等都自然而然提高了，不像指令性作文只讲技巧。随心所欲的写作在中学阶段集中表现在日记、周记中，随时随地想写就写，如当今流行的微博，有一句说一句，有一段说一段，没有人会去评判写得好不好，所以愿意写。例如，学生愿意在网络上写小说，人气和点击率就是他所追求的，他会去学习，会去改进，而且都是自觉性的。

六、写作的结果

当我们有意无意地要求学生按照成年人（教师或考官）的意志进行框架性写作，而学生也习惯于迎合考试的规范去写作时，年轻的一代人就已经自觉不自觉地向我们关闭了心扉，我们所能看到的只是大话、空话、套话、假话，唯独没有真话和他们自己的话。在这样的情况下，成年人（家长、教师）绝不可能走进孩子的心里。这实在是一把双刃剑：当我们自觉不自觉地向孩子行使权利（包括话语霸权），庆幸他们绝对服从时，不仅孩子的思想、人格，写作的独立、自由受到了侵犯，我们也将失去孩子真诚的信任，他们可以在言语上、作文中服从，却会在心里与情感上远离我们，从而造成我们自己心灵上的伤害，这样的悲剧随处可见。如果我们真的要消除父母子女、师生之间的隔膜，首先就要创造条件，让孩子说出、写出他们的心里话。

随心所欲的写作，抛弃外在的束缚，释放了思想，男生也能写出柔情的文字：“电影中止了，母亲突然出现在我眼前，手中拿着围巾手套。看着她缓缓走近，一股温暖的液体涌遍了我的全身，最后集中在眼部，还好没流出来。”女生也能写出倔强的反抗：“有时候觉得，青春是一片广阔的海域，而我们就如同一只只任性的搁浅鲸，一次又一次为了那盛夏繁花遍地的彼岸，义无反顾向岸上冲去，直到落得伤痕累累，再也回不去海里。学习，看似恶毒地为我们量身定制了一个精致的牢笼，一点点耗光我们最初的坚持。最后，我们所有光鲜亮丽的年华如潮汐般退却。而我们，却还停留搁浅在了原地。迷失在青春的盛夏彼岸。”心灵的文字才最能打动人，感染人。

以上所说的两种写作类型是初中语文写作的基本构成，在写作还需计算成分数的时候，师生依然要进行写作策略的学习；但把写作作为一种载体去抒写内心的真实想法甚至情绪时，随心所欲就是最好的放纵。因此，写作就要因时因地制宜，这好比要会两条腿走路，要会收放自如，要会玩左右搏击，这样就不仅是赢家，还能成为玩家。