研究傣族景颇族大学生英语学习焦虑的意义

段聪丽

摘 要 焦虑，被认为是影响语言习得的重要因素之一，近年来少数民族学生的英语学习焦虑日益受到关注，研究将采用问卷调查及访谈的方法对傣族景颇族大学生英语学习焦虑情况做初步分析，并阐明研究傣族景颇族大学生英语学习焦虑对边疆民族地区的教育具有理论及实践上的双重重要意义。

关键词 语言学习焦虑 傣族 景颇族 少数民族大学生

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.053

The Significance of Studying on Dai and Jingpo

College Students' English Learning Anxiety

DUA Congli

（Dehong Teachers' College， Mangshi， Yunnan 678400）

Abstract Anxiety is considered one of the important factors affecting language acquisition in recent years， minority students' English learning anxiety growing concern， the researchers will use questionnaires and interviews with the method of Dai and Jingpo College English Learning Anxiety a preliminary analysis， and to clarify the research Dai-Jingpo College English Learning anxiety theoretical and practical significance of the dual education Ethnic Frontier Regions.

Key words language learning anxiety; Dai; Jingpo; minority college students

0 引言

随着语言习得的研究与深入，语言学习中的焦虑情绪被广泛关注。语言学习中的焦虑主要指学习者因需要使用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。语言学习中产生的紧张、忧虑、害怕、沮丧甚至产生自我否定等状态都是焦虑的表现形式。笔者自毕业后一直在德宏州傣族景颇族自治州从事英语教学工作，几年的教学实践证明傣族景颇族大学生在英语学习方面与汉族学生有一定差距。傣族景颇族是德宏州两个古老的世居少数民族，据2010年第六次人口普查显示傣族、景颇族人口分别为349840、134373人，分别占德宏州总人口比例的28.88%及11.09%。英语作为傣族景颇族学生的第三语言形式出现，对少数民族学生而言学习难度偏大。而傣族景颇族少数民族学生在英语课堂上逃课率较高、发言率较低、成绩相对不理想。国外大量研究表明焦虑与学习成绩呈负相关，不言而喻，傣族景颇族学生在英语学习中肯定存在焦虑情绪。本研究预计通过问卷调查及个案访谈的形式，探讨傣族景颇族学生在英语学习过程中出现的焦虑状况，基于数据及理论支撑，科学地分析形成语言学习焦虑产生的原因，探寻转化英语学习焦虑的对策。

1 国内外焦虑研究现状与趋势

近年来国内英语学习焦虑研究状况发展较为迅速，其对象覆盖了从小学到大学的研究，研究涉及到各个层次。过往的英语学习焦虑研究中，部分学者已经对少数民族学生英语学习焦虑这一现状加以关注研究。龚江平等以197名西藏大学生为例通过问卷调查研究少数民族大学生英语学习焦虑，并分析焦虑产生的原因，并提出缓解学习焦虑的策略。研究结果发现藏族大学生英语学习焦虑指数偏高，课堂上的交际行为最容易导致藏族大学生英语学习焦虑，而不同性别、年级的藏族大学生的英语学习焦虑并无显著性差异。王粉梅以128名蒙古族大学生为例进行问卷调查研究结果发现，蒙古族大学生英语课堂中确实存在焦虑，在以其他汉族英语专业及非英语专业大学生语言学习焦虑平均值对比后发现，蒙古族大学生英语学习焦虑指数偏高，性别差异方面蒙古族女大学生比男生语言学习焦虑略微高一些，但总体方面无显著差异，课堂上的交际行为最容易导致蒙古族大学生英语学习的焦虑。对于少数民族学生英语学习焦虑指数偏高这一现象造成这一现象的原因多种多样，有语言迁移、教育政策、教学条件、民族心理等因素。进而说明民族地区的语言教学特点不尽相同，在教学对象、教学方式、教学条件及教学效果上存在较大差异，因而对少数民族的语言习得焦虑进行更加深入细致的研究是非常必要的。

2 研究思路和方法

2.1 研究思路

语言学习者的焦虑情绪被认为是语言学习过程中因需要使用外语或第二语言进行交流时产生的恐惧和忧虑情绪。虽然针对少数民族大学生英语学习焦虑的研究已有涉及，但数量相对少、范围相对较窄，尤其是对边疆民族地区傣族景颇族大学生英语学习焦虑研究状况还是一片空白。发展及提高少数民族地区特别是边疆少数民族地区的教育水平是中共中央、及国务院对民族地区教育发展工作的一项重大决策。处于边疆民族地区傣族、景颇族等少数民族学生因其特殊的外界环境及独特的英语学习心理状态，对外语学习有着不同的认知及经历。焦虑是影响语言学习的重要因素之一，为了调查边疆地区少数民族大学生在英语学习中的焦虑情绪，笔者将对德宏师范高等专科学校及德宏职业学院在校傣族、景颇族大学学生进行问卷调查，并随机抽取其中部分学生进行深入访谈。

该研究调研计划主要包括问卷调查及访谈预计从2015年6月开始至2015年12月结束，为期6个月。问卷调查范围为德宏师范高等专科学校及德宏职业学院在校学生;问卷调查对象为傣族、景颇族少数民族大学生;问卷调查表主要使用Horwitz 等人于 1986 年编制的《外语课堂学习焦虑量表》（FLCAS），并附加笔者设计的有关个人信息部分，包括姓名、年龄、性别、院系、高考（中考）英语成绩及学生学习英语的年限等，拟发放调查问卷数目为250～300份。在进行卷调查的同时，笔者还将选择性地对部分学生进行访谈，以更深入细致地分析学生语言学习焦虑的成因，在此基础上探寻相应的解决方法。访谈范围为德宏师范高等专科学校及德宏职业学院的在校大学生;拟访谈内容主要围绕外语学习过程中学习者是否因为交际而焦虑，是否因为为考试而焦虑，是否因为师生的负面评价而焦虑设计; 拟访谈对象为傣族、景颇族少数民族学生;拟访谈人数为40～60人左右，其中傣族、景颇族学生各占20～30人左右。

2.2 研究方法

（1）文献资料法，课题主要以二语习得、民族学生英语学习情感及策略等的有关理论和交叉性研究方法，充分利用图书馆、网络资源等查阅收集资料。（2）实证分析法，通过大量文献检索、问卷调查、访谈，将收集到资料、数据采取定性与定量的综合集成法，通过归纳和实证分析，得出结论，力求解决实际问题。

2.3 研究预计突破的难点

边疆少数民族地区少数民族英语教学一直是个难题，以往的研究调查主要集中在大学生英语学习中存在的普遍焦虑情绪，研究成果针对性不强，缺乏实践性的依据。该项研究将通过问卷及访谈方法对德宏傣族、景颇族大学生英语学习焦虑做深入研究，旨在研究下列五个问题：德宏傣族、景颇族大学生在英语学习中是否存在高焦虑情绪。如果是，在哪些方面学生焦虑指数突出。其焦虑指数与性别是否相关。同一地区傣族景颇族英语学习焦虑是否存在显著差异。如何将学生学习中的妨碍型焦虑转化为有助于英语学习的促进型焦虑。

3 傣族景颇族大学生英语学习焦虑研究的意义

近年来，教育工作者意识到少数民族学生在英语学习过程中表现出学习情感特殊性，由于他们在特殊的文化背景、学习环境、教育情景中接受知识，导致其与汉族学生在学习经历等方面有很多差异性，在学习中出现的情感变化也不尽相同，学习情感直接或间接地影响到他们英语学习的效果。在学习英语的过程中，少数民族大学生的焦虑程度明显大于汉族学生，形成这种现象主要的原因之一是三语教育背景下受本族语言的语言迁移和汉语的语言迁移一些消极影响。

一定程度上少数民族大学生的英语水平远远低于汉族学生。傣族景颇族大学生英语学习现状也不容乐观，要提高少数民族地区的英语教学，必须科学合理地对少数民族大学生的学习策略及学习情感进行深入研究，而不能生搬硬套以汉族学生为主体的研究成果，这一点英语教育工作者已逐步达成共识。而我国是一个少数民族众多的国家，从这个角度说，针对特定的少数民族大学生进行相关的研究是非常必要的。

笔者希望通过对傣族景颇族大学生外语学习焦虑情绪的调查研究，教师能够更多关注学习焦虑对傣族景颇族大学生外语学习的影响，了解少数民族学生语言学习过程中产生的特定的焦虑类型，分析引起相关焦虑的原因，并探寻降低和克服其语言学习焦虑的有效方法和途径，从而提高民族学生外语表达能力及学习成绩，为在民族地区从事英语教学的教师在教学中提供理论及实践上的指导帮助。

此研究的实际意义是：探索一条适合边疆少数民族地区傣族景颇族学生英语学习的教学方法，以便改进边疆少数民族学生的学习策略和教师的教学风格，也为促进边疆少数民族地区的大学英语教学改革开辟新的道路。同时为边疆民族地区培养优质的三语人才奠定基础，也为云南桥头堡黄金口岸建设培养优质的少数民族翻译人才，以满足边疆民族地区经济发展和现代化建设的需要。

此研究的理论意义是：弥补边疆少数民族地区傣族景颇族英语学习焦虑研究的空白，为民族地区的英语教学提供理论及实践指导依据。我国是一个多民族国家，少数民族拥有自己特定的文化及心理特征，英语作为少数民族的第三种语言，其学习的复杂性要强于汉民族，因此一味使用汉族学生外语学习的角度和思维方式对少数民族进行语言教学是缺乏科学性的，事实上这样只会加深少数民族学生英语学习的焦虑程度。因而，通过对特定少数民族的语言学习焦虑研究可以探究少数民族学生语言学习焦虑的本质及特征，弥补民族地区英语教学理论套用汉语背景下的教学理论及教学方法的缺陷，为民族地区英语语言教育政策的制定提供依据，丰富民族地区的语言教育发展理论，使少数民族地区的语言教学走向正规化、科学化的发展道路。

参考文献

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