基于项目教学法的《UG模具设计》课程研究

张伟雄

（清远职业技术学院，广东　清远　511510）

基于项目教学法的《UG模具设计》课程研究

张伟雄

（清远职业技术学院，广东清远511510）

本文通过对企业进行工作岗位分析、项目内容设计、考核设计等方式，进行《UG模具设计》课程的项目化教学研究，营造真实的工作环境，激发学生的学习积极性，使学生在毕业后能尽快适应工作岗位。

项目教学法；UG；模具设计；课程；

“项目教学法”是指在老师的指导下，把一个相对完整的工作项目交给学生独立完成，通过信息的收集、方案的讨论、项目内容的实施及考核评价等一系列方式来进行的教学活动［1］。在职业教育里，项目必须是一项具体的工作，不能是一个抽象的环节［2］，一般应与专业课程所对应的工作岗位紧密结合，可以承载课程的教学内容，同时又能反映实际岗位的工作内容。因此如何选择合适的项目来进行整体的教学设计，并使学生能够体验到实际工作岗位的环境，是我们进行项目化教学的重中之重。

本文将以《UG模具设计》课程为例，研究塑料模具设计课程的项目化教学方法。该课程是模具设计与制造专业的专业技能课，主要培养能够熟练运用UG软件进行产品分析和模具设计，能够完成中等复杂程度的3D模具设计，达到胜任模具设计工作岗位的专业技术能力和职业素质要求的高素质高技能人才。

1　课程改革的基本思路

传统的《UG模具设计》教学方法，其教学内容是以介绍UG软件的不同功能使用为主线来安排，章节较为分散；教学手段以“教师先演示、学生后学做”的传统“教师为主体”的方式来教学，进行单项技能的模仿训练；而考核方式则以期末试卷形式来对学生进行考核，考核方式单一。其缺点主要有：①教师为主体，学生缺乏学习主动性；②单项技能训练以个人为主，学生之间缺少团队协作，完成质量不高；③教学没有融入企业工作环境要素，学生缺乏责任意识、竞争意识、成本控制意识。而项目教学法则可以改变以上的现状，使培养的学生毕业后能很快地适应企业的工作岗位。

1.1课程的工作岗位分析

通过对企业进行现场调研和工作岗位的分析，学习本课程后学生的首次就业岗位为助理模具设计师，首次晋升岗位为模具设计师，之后随着技术能力和职业素质的提高，可晋升为设计主管、部门经理等职务。

1.2课程的目标设计

1.2.1能力目标

通过本课程的学习，能够掌握常见的塑料模具设计方法，能够熟练应用UG软件根据塑料模具的基本设计原则，独立地设计中等复杂程度的塑料模具，分析和解决设计中可能出现的影响到生产的问题。

具体包括：

①能够熟练运用UG软件来进行产品分析、产品处理及模具设计；

②能够分析和预判在加工、生产中可能出现的问题，并能够在模具设计时进行避免；

③能够规范撰写产品和模具分析报告、模具设计与制造工艺文件；

④能够对TO/T1试模中的问题及时分析和解决，进行模具修改。

1.2.2知识目标

①塑料产品设计和模具设计的基本概念、设计原则；

②掌握在模具设计中的分模设计、行位设计、镶件设计、顶针设计、流道设计、运水设计、模胚设计等方面涉及到的设计要点；

③掌握常用的UG操作命令。

1.2.3素质目标

①信息获取的素质与能力；

②综合分析问题的素质与能力；

③爱岗敬业与团队合作的基本素质；

④科学严谨的工作态度和树立守法、安全、质量、效率、环保的意识。

1.3课程的项目设计

1.3.1项目背景

本课程的项目背景是珠三角某模具公司的经营部最近接到客户订单，要求设计一套数码相机面壳的模具，设计和加工周期为14周。模具部门经理接到设计任务后，立即根据客户要求组织模具开发工作，安排模具设计主管制定模具设计加工进度表，并把相应的模具设计工作下达给模具设计师。

1.3.2项目内容

课程的项目内容由A、B两条线组成，其中A线是以其中一个典型的中等复杂程度塑料产品（例如：数码相机面壳）的开发和模具设计过程为载体来实施；B线则是一模多腔的塑料产品（例如：打印机挡板），让学生利用课外时间自主完成。

1.3.3角色转换

在项目实施过程中，对教师、学生分组的小组组长、小组组员等分别进行角色转换：其中“教师”转换为“部门经理”，负责安排模具开发工作、布置模具设计任务、分发工作任务单、全面技术指导、考核各小组及成员；“小组组长”转换为“设计主管”，负责小组技术指导及协调小组与其他部门联系，督促小组成员按进度完成任务，对部门经理负责；“小组组员”转换为“模具设计师”，负责按模具设计进度和客户要求完成模具设计，跟进模具试模及模具验收等工作。

2　课程实施

2.1课程整体内容设计

本课程以A线项目为主线，B线项目为辅线，根据对企业模具设计师的工作岗位内容进行分析，并结合企业的招聘要求及岗位职责，设计如表1所示的课程内容［3］。

表1　课程整体内容设计

A线：数码相机面壳模具设计①制定模具仕样书②制定模具报价图档制定产品开模分析报告①产品拔模分析及处理②分模设计③行位设计④镶件和顶针设计⑤斜顶设计任务⑥浇注系统和运水设计⑦模胚附件设计模具自检及模具评审模具试模及模具验收B线　打印机挡板模具设计（课外时间）

2.2课程单元设计

在课程整体设计的基础上，分别进行单元设计。每个单元设计就是一个相对独立的工作任务，在实施A线项目的过程中，分别通过工作任务布置、学生分组、工作任务实施、可能出现的问题及处理、成果展示、归纳总结、训练与练习、考核等方面来进行项目化教学，同时布置B线项目，让学生在课外进行拓展训练。

2.3课程考核设计

在传统的课程考核中，通常用一张试卷来考核学生对知识点的掌握情况，特别是对于偏重操作技能的专业课程来说，这种方式往往并不能完全反映学生的能力，有可能造成得分高的学生却是“眼高手低”。所以采用项目教学法进行授课之后，对学生的考核方式将重新进行设计，侧重于过程考核，这样既能考核学生毕业后工作岗位所需的技能，又能考核学生团队合作和严谨认真的工作态度，可以全方位反映学生的综合素质［4］。

2.3.1总体思路

总评成绩=工作任务过程考核（40％）+项目成果考核（30％）+综合技能考核（30％）

2.3.2过程考核原则（40％）

采用“分层管理、分级考核”的方式，具体为：“部门经理（即老师）” 全面考核（占40％），“设计主管（即小组组长）”考核“项目组成员（即小组组员）”（占30％），“模具设计师”（即小组组员）自我评价（占30％）。在每次工作任务后都对学生进行过程考核，主要内容包含出勤、任务完成情况、团队协作、实践动手能力以及在团队中重要性等方面。以百分制计分，学期结束时求平均值即为过程考核分。

2.3.3项目成果考核（30％）

主要对项目中每个单元工作任务完成的成果和质量进行考核，每次工作任务后进行该单项的项目成果考核。以百分制计分，学期结束时再求总分即为最终的项目成果考核分。

2.3.4综合技能考核（30％）

采用闭卷形式，模拟企业在招聘中常见的技能操作面试，在2小时内完成一个指定产品的模具浇口、排位及分模设计等主要内容。

3　结语

通过对专业课程进行项目化教学的研究，可以使教师能够以此为契机深入企业，了解企业工作岗位的需求，使教学内容与生产实践相结合。采用项目化教学的方式，符合现代职业教育“工学结合”、“教、学、做一体化”的特点，同时突破了传统教学方法，通过完成每项实际的工作任务并解决可能出现的问题，大大提高了学生学习的主动性和积极性，使得学生在学习的过程中就熟悉企业的工作环境，可以在毕业后与工作岗位无缝对接。

［1］吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较［J］，北京工业职业技术学院学报，2011，（3）：79-82.

［2］戴士弘.论课程项目［J］，清远职业技术学院学报，2010，（4）：1-10.

［3］阳娣莎，王江兰.UG软件应用课程项目化教学改革的探索与实践［J］，中国教育技术装备，2015，（20）：108-109.

［4］吉喆，占珍珍，崔永丽，委福祥，王延庆.《UG模具设计》课程考核方式改革与探索［J］，考试周刊，2014，（85）：4-5.

G642.0

A

1003-5168（2015）-12-0289-2

张伟雄（1986-）男，在读硕士，助教，研究方向：机械工程、模具CAD/CAM。