Unit 7 Eating out教学设计

霍都莱玛

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0054-03

【教学内容】

深港版小学英语四年级上册P48

【学情分析】

四年级的孩子虽然已经是中、高年级的学生，但是他们对轻松活跃的英语课堂仍然保持着浓厚的学习兴趣。他们活泼好动、善于模仿、乐于表演。经过三年多的英语学习，他们已具备初步的英语听、说、读、写技能，具有一定的学习方法，他们的英语学习策略多采用听、说、唱、演等形式。缺点就是注意力不够持久，情绪不够稳定，课堂上需要有机地进行调控。

【教学内容分析】

本节课为深港版小学英语四年级上册第七单元C部分的内容。基于新课标“创造性地使用教材”的理念，为了帮助学生能有效地输出语言，我们在保留原故事情节和重点内容的基础上，在输入和输出环节把故事中的难句“Youdont look very well.”作了删减，把故事的最后一句难句“Thats a good restaurant for all of us.”改成了“Thats agood restaurant for us.”。

【教学设计理念】

本节课以整体教学理念为指导，采用故事教学法，通过听故事整体感知、师生合作讲故事、学生猜测故事、学生读故事、表演故事等环节使学生整体理解故事内容，激发学生英语阅读的兴趣，发展学生的思维能力，进而引导他们养成良好的饮食习惯。本节课还注重通过音频跟读及贯穿整堂课的语调、连读等朗读技巧提示，使学生认识到英语朗读技巧的重要性，培养学生良好的朗读技能。

【教学目标】

1.语言知识目标

（1）在语境中巩固、运用单词“hungry，would like，hamburger”。

（2）在语境中理解、运用句型“Whats the matter？Wouldyoulike…？”。

2.语言技能目标

（1）在听、读、讲故事的过程中，培养学生基本的阅读理解能力，并掌握和运用

本课的重点句型“Would you like…？”。

（2）通过模仿跟读培养学生基本的朗读技能。

（3）能理解并表演这个故事。

3.学习策略目标

（1）在听故事的过程中，使学生学会听录音做笔记的听的策略。

（2）在阅读故事的过程中，使学生学会找关键词或关联句的阅读策略。

（3）通过预测故事、小组合作等方式激活学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。

4.情感态度目标

学生在学习这个故事之后，能体会到朋友之间要互相关爱的情感。同时认识到要多吃蔬菜和健康食品。

【教学重难点】

1.教学重点：理解并表演故事，尤其是体会Miss Cow和MrsPig的心情。

2.教学难点：新词“matter、another、feel、US”及句型“Whatsthematter？Wouldyoulike ahamburger？Thatsagood restaurantfor us.”。

【教学用具】

多媒体课件、故事音频、故事角色头饰、图片、食物、练习纸、阅读排序题打印稿

【教学流程图】

【教学过程】

Step 1 Warm-up

Free talk：What would you like？Would you like…？

设计意图：通过询问学生想要什么礼物，创设轻松愉快的学习氛围，有机复习B1的句型“Whatwouldyoulike？”和所学的食物名称，同时引导学生初步感知故事的难点句型"Would you like a hamburger/roast pig…？”

Step 2 Pre-reading.

1 Know the characters

教师从人喜爱吃的特点引出故事的三个动物角色，并让学生尝试说出这些动物名称，学会Mr、Miss、Mrs的表达。

设计意图：从“Who”的提问开始让学生认识故事的角色，激发他们的想象力，为故事发展做好思维的铺垫。

2.Listen and answer

教师播放故事录音，并提出问题：What are they goingto do？Where are they going？引导学生通过裸听获取信息，初步感知故事内容。

设计意图：播放故事音频，通过“What？/Where？”引导学生初步整体感知故事，同时培养学生边听边做笔记的听的策略和获取信息的能力。

Step3 While-reading

1.Tell the stow

教师通过PPT向学生展示故事的情境和对话，并对关键点设置疑问与学生互动，对重点部分及时进行操练及表演。

设计意图：通过设置阅读悬念与挖掘故事角色的语言空白，激发学生的阅读兴趣，给予了学生语言表达的机会，有机发展了学生的想象力及思维能力。同时，在师生互动中推进故事情节，有利于学生体会故事的内涵。

2.Read andorder

教师引导学生自己读课文，根据故事情节对下列句子进行排序：

（ ）MrHorse，Miss CowandMrs Pig arehungry.

（ ）Theygo to the VegetableRestaurant.Theylikeit.

（ ）Theygo to theRoastPigRestaurant.ButMrs Pigdoesnt like Roast Pig.

（ ）They go to the Hamburger Restaurant.But MissCow doesn't like hamburgers.

设计意图：通过让学生自读课文，再一次整体梳理故事发展的顺序，培养他们概括故事的能力。同时，为复述故事的课后作业做了很好的铺垫。

3.Listenand repeat

教师引导学生模仿录音跟读，并注意语音语调。

设计意图：教师引导学生跟读录音，并标注语调、连读的标记符号，使他们感受朗读英语故事的语言美，体会故事的情感。

4.Readthe stowingroups

设计意图：学生小组内朗读课小组朗读课文有利于学生互相帮助，多维度地进行朗读，或分角色读，或一起朗读，尊重学生的个性。学生通过再次读进一步理解故事内涵，为后续的表演做好准备。

Step4 Post-reading.

1 Group work：practice the stow

教师邀请2名学生上台一起示范表演故事，再引导学生三人一小组进行表演练习。

2.Actthe story

小组上台表演展示，其他学生评价。

设计意图：教师示范表演时除了运用文本语言，还要增加一些简单的话语，引导学生用自己的话语进行表演。表演故事能让学生有机输出故事内容，进一步加深学生对文本的理解，达到语用的目的。

3.Think and answer

教师提问：Which restaurant do youwant to go to？Why？启发学生思考他们自己想去哪个餐馆。

设计意图：让学生联系自己的生活实际，说说他们的饮食偏好，进而引导学生要多吃蔬菜，同时有机地引出本课的主题并总结。

Step5 Homework

1.Listen and read the story three times.

2.Chooseoneto do.

（1）Act outthe storywithyourfriends.

（2）Retellthe stow.

（3）Continuethe story.

【设计意图】设置可供学生选择的作业，使不同水平及个性的孩子都能在课后巩固运用本课的核心语言。

【板书设计】

（责任编辑 刘馨）