基于市场需求的独立学院人才培养模式研究

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794(2015)09-0050-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．016

【收稿日期】2015-04-10

【基金项目】南京邮电大学教学研究立项重点课题，编号为JG00112J47;南京邮电大学教学研究立项课题，编号为JG00114JX32

【作者简介】张耀珍(1966—)，女，安徽人，硕士，副教授，硕士生导师，研究方向为高等教育管理与研究;王志军(1973—)，男，江苏人，硕士，助理研究员，通达学院教务处长，研究方向为高等教育管理。

据人力资源和社会保障部数据显示，2014年我国高校毕业生727万，比上年增长28万，再创历史新高。 ［1］在经济充满挑战的背景下，逐年增加的高校毕业生人数，使得独立学院的毕业生、家长和媒体越来越关注就业率，就业率的高低直接影响到学院的声誉，也影响到学院的招生及培养计划。所以，分析市场对独立学院人才的需求情况，探讨如何利用灵活的机制适应快速变化的市场，培养出适用人才，为毕业生赢得更多的就业岗位，这是独立学院当前面临的紧迫任务。

一、独立学院人才市场需求的情况

课题组近期对南京邮电大学通达学院的用人单位做了调查，采用随机发放问卷和个别访谈的形式，总共发放问卷250份，回收问卷223份，其中得到有效问卷214份，有效回收率85．6%。同时对部分用人单位的人力资源部经理进行了深入的访谈调研，发现如下需求特点:

1.适应地方经济需要的人才需求意愿较强

调查发现，91%的用人单位对于适用于地方区域经济建设的人才有招聘的计划，如南京邮电大学通达学院所在的扬州，其经济开发区目前已形成了以半导体照明为重点的电子信息、太阳能光伏等主导产业，开发区内的扬州宇理电子有限公司、同扬光电(江苏)有限公司等用人单位表达了对于电子类人才的需求意愿，工作岗位主要是技术及从事专业工作的技术辅助类人员、操作人员等。

2.看重基本专业知识的实际运用能力

需求缺口多为以应用为主的技能型专门人才。据了解，用人单位都要对招聘来的新员工进行专业技术培训并且还要为此支付专项费用，之后安排去基层部门锻炼1—3年，当员工具备了足够的实践经验后才算合格。用人单位欢迎受过良好实践教学培训的学生，这样的毕业生适应新岗位的时间大大缩短。

3.强调职业道德和心理素质

经调研，用人单位基于招聘成本、员工稳定性及未来发展前景的考虑，重视毕业生的职业道德和心理素质，普遍不愿接收仅具备职业技能的学生。对于独立学院毕业生的印象是责任心不强，上岗后学习新知识和技能的态度不够积极主动，自我约束能力较差，个性脆弱。对此，用人单位认为学院应当加强教育。

4．关注生源特质提升的潜力

用人单位表示，独立学院的生源虽然不是研究型人才和学术型人才，但是个性普遍较为张扬，思维活跃，兴趣广泛，动手能力强，在人际沟通能力与创新能力方面有着潜在的优势，认为独立学院如能根据生源的素质基础，深入挖掘这种特质并加以培养，会方便用人单位培养他们成为高素质的应用技能型人才。

二、独立学院人才培养存在的问题

1.人才培养目标定位不准

教育部于2007年3月在《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院办学的目标定位是:“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”。独立学院的人才教育具有显著的特征，既不是基于技能的职业教育，也不是基于理论的研究型教育，而是介于两者之间的应用型教育， ［2］所培养的应用型人才比一般本科院校毕业生的实践能力和职业适应能力强，比高职高专人才的知识基础更扎实，岗位迁移能力和可持续发展能力强。目前，一些独立学院的人才培养模式并没有严格遵循既定的目标定位，而是照抄照搬其他公办本科院校，尤其是母体高校的人才培养模式，存在着培养目标任意拔高的问题，以致毕业生进入人才市场后，面临更大的就业竞争压力。

2.人才培养实践性弱化

独立学院培养的学生应当具有很强的实践技能和动手能力，然而目前不少独立学院的理论课程多、内容不实用。实践教学环节比重小，内容简单、形式单一。实践教学资源不足，实习场所多从本部借用或是凭借教师的私人关系联系，实验设备添置得少、更新慢，学生人均设备占有率不高。此外，学生的实践意识偏低，局限于了解课本知识，眼高手低。

3.人才培养职业素养缺失

严峻的就业形势下，毕业生能够找到一份工作已属不易，但很多用人单位反映“招不到合适的人选”。这种现象的存在与学生面试时的职业素养表现难以满足用人单位的要求有很大关系。职业素养是从业者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，它不光表现在职业知识和职业技能方面，还表现在职业兴趣、职业性格和职业能力等方面。由于有些独立学院过于偏重学习成绩， ［3］缺少职业兴趣和职业性格方面的教育引导，对学生宅在宿舍玩游戏缺少监管，学生缺少与人面对面的沟通交流，集体协作的动力匮乏，生活懒散随意，做事不负责任。没有良好的职业素养储备，迈出校门求职时，阻碍自然就变大。

4.人才培养个性化不足

有的独立学院没有立足于自身的生源优势和办学条件，以促进学生成才为中心，以差异化的人才培养目标为指导，而是过分强调人才培养的标准化，单纯复制母体高校的人才培养目标和专业教学计划，忽视了独立学院学生的个性发展和特长发挥，不注意发挥学生在教学过程中的主体地位和能动作用，使得以人为本的理念流于形式，培养出来的人才缺乏个性特色，且后劲乏力。

三、独立学院人才培养策略

1.专业设置以紧密结合市场为前提

专业设置是人才培养模式的重要标志。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(教发［2003］8号)指出，独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。 ［4］据此，独立学院的专业设置:一要依托本区域经济发展的需求，而不是仅以母体高校专业设置为蓝本。可通过市场调研了解区域经济发展方向，跟踪用人单位经营决策动向并快速反应。二要有前瞻性。根据当地有关部门的统计数据和发展规划，了解地方经济支柱产业发展以及人才市场需求情况，经过中长期调研、预测分析及仔细论证，量身定制地方特色专业，提前储备人才;还可借鉴发达国家院校，尤其是专业相关院校的先进经验拟设新专业，如德国私立名校莱比锡电信应用科技大学的法人是德国电信，它的办学宗旨与南京邮电大学通达学院的办学目标相吻合，启发了学院专业设置的思路。三要细化专业方向。拓展专业方向以适应市场分工越来越细的客观要求，使之既有专业的一般共性，又不缺乏个性特色，与母体高校复合型人才培养形成错位发展，赢得就业优势。

2.课程体系改革以增强就业力为核心

课程体系设置以增强就业力为中心，以培养市场适用人才为主线。一是设置专业特色模块化课程。在沿用高校通用的通识基础模块、学科基础模块、专业核心模块和实践实训四大模块课程体系的基础上，增加专业特色模块课程，此模块课程贯穿在四大模块中。在重视不同模块之间的独立性以及有机组合可能性的前提下，更加突出专业特色模块，凸显办学特色;学院特色模块所设的特色课程可按不同的专业分别设置，如通信工程专业设置通信电子电路、通信电子电路实验、光纤通信与数字传输等课程。二是基于应用的课程内容调整。本着“知识够用、应用为先”的原则，把课时分配给实用理论课程和实践实训;具体课程内容的选择不一味追求知识体系的系统性和完整性，而是根据学生学习的情况以及后续课程学习的需要来决定取舍。三是开设职业证书课程。目前社会推出的职业资格项目过多过滥，学院应根据区域产业结构调整和产业升级的需要，精选出社会认可度高，能体现证书持有者在该领域所具备的能力和水平的职业资格项目，并将学术课程与职业证书课程融合，使教学内容具有职业导向性，指导学生选修并参加水平资格测试，帮助学生顺利走向具体工作岗位。

3.实验实训以增强实践能力为目的

实验和实训的教学目的是增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。基于市场需求的人才培养模式的构建需要建立与之相适应的实践与实训教学模式。为此，在实验教学方面的做法:其一，改革现有的实验体系和教学内容。实验教学由课内实验、独立设课实验组成。可适当增加课内实验的课时，并根据课程特色专门增加辅助教学的实践环节，如《通信电子电路》增设通信电子电路实验;通过构建课内实验、独立设课实验的分层次教学体系，使实验教学体系在基本技能训练、专业技能培养和创新能力提高三个层面上各自发挥作用;实验教学内容要与理论教学内容相呼应，适当增加综合性、设计性实验。加强实验教材的建设，及时补充职场急需的新知识。其二，加强实验室建设。实验教学质量与效果的提高，有赖于学校良好的设备条件。南京邮电大学通达学院注重优化实验教学环境，在实验中心的建设中探索出了一条自主建设与资源共享结合、实体建设与虚拟仿真结合、学校资源与社会资源相结合的道路， ［5］实验条件明显改善。其三，聘请科技型企业家、资深工程师协助实验教学。实践教学的最大困难是缺乏懂实践的师资，利用企业外部资源尤为必要。通过聘请科技型企业家、资深工程师为兼职教师到校讲学，或是帮助青年教师进企业实践进修，促进实验师资队伍建设。在实训教学方面，具体做法:其一，积极开展实践基地建设，尤其重视与相关企业建立密切的联系，共建稳定的校外实习基地，让学生了解企业文化、组织结构和企业运营模式及岗位职责。其二，尝试“校企结合的毕业设计模式”。学院与有关企业协商后达成接收部分毕业班学生到企业做毕业设计的协议，学院与企业分别委派指导教师分组指导学生，再以企业为主导，企业、学校和学生商讨毕业设计选题，题目注重实践性、创新性、专业吻合度及就业取向性。校企协同组织论文答辩，并进行质量评估。鉴于学生在设计期间直接参与解决企业运行和技术研发问题的表现，优秀的毕业生会被公司直接录用。

4.素质培养以促进职业发展为关键

独立学院应立足生源的素质基础特点，从市场需要出发，放眼学生未来职业的发展进行素质培养。 ［6］为此，课内教学方面，一是开设人文素质选修课，侧重培养学生的政治素质、道德素质、身心素质，改变学生的不良学习习惯和做事习惯，促进学生在科学态度与人文精神、知识与道德、智能和情感等方面全面发展，使得他们走向社会后有持续发展的后劲。二是把职业要求教育整合于课堂中。与企业的专家共同研讨市场对人才职业素质的要求，并把这些要求转化成课堂教学的内容。三是赏识教育，尊重学生的个性，充分挖掘个体潜质，激发他们潜藏的能力、志趣和爱好，让学生获得成就感，进而增强学习和创造的自信心和积极性。课外教学方面，主要在社会调查与实践，素质教育讲座、学科竞赛和学生社团等方面加强引导。一是提倡自主教育，个性化学习。学校规定学生可通过自主学习获得自主个性化学分，如学生组织电子设计、程序设计训练，获得认证证书、参加科研项目或者发表科研论文、参与课外大学生科技竞赛活动或者社会调查等，学校均给予相应的学分。二是鼓励学生服务社会。成立大学生青年志愿者协会等社团，组织学生服务社会，通过获得直接而深刻的责任体验，增强责任意识，学会尊重他人及服从集体。三是加强就业教育。成立大学生就业指导中心，帮助新生进行职业生涯设计，制订学习计划;在校期间组织对企业的认识实习，增加感性认识;学院定期聘请行业专家和企业家举办专题讲座，介绍行业发展动态以及生产一线的实践活动，使学生了解行业的现状、未来以及对员工的素质要求，引导学生认清就业形势，找出自身与职业素质要求之间的差距，唤醒自律、自觉、自省，克服散漫的学习和生活作风，并通过检查和修正个人学习计划，构建个性化的、适用的知识结构和能力体系，提前做好应对求职以及职场竞争和挑战的知识、心理准备。