初中英语单词教法初探

2015-10-13

人间 2015年13期

初中英语单词教法初探

张乾

（河北唐县实验中学，河北唐县 072350）

摘要：词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是英语教学的一个重要内容。没有词汇，就没有英语学习，也就没有了语言的交流。词汇在英语学习中非常重要。本文从对词汇新授的角度出发，研究了记忆单词的方法；从对词汇复习的角度出发，总结了巩固单词的策略；从对词汇学习习惯的角度出发，概括了应用词汇的形式。

关键词：英语词汇；新授；复习；学习习惯

现行人教版新目标英语教材单词量比以前增多，例如七年级上册词汇总量接近五百。按照基本课时要求，学生每天都要学习新单词，而且量大，学生记忆起来困难。对于一些没有基础的同学，学习难度更是加大。词汇难度加大，出现了一些很长，很难拼写的单词。有些单词，仅在活动要求中出现，出现的位置非常“偏僻”，为学生复习带来困难，影响了记忆效果。学生学起来吃力，逐渐失去兴趣。

英语学习中词汇的学习是基础，没有扎实的词汇基本功就没有深厚的英语功底，也是以后英语学习的障碍，针对上述中的困惑，笔者根据教学实践对英语单词的教授方法总结如下。

一、词汇的新授

单词是由音，形，意，用四个因素组成的，对于新授的单词，首先要让学生对其形成感性认识，需要识记住单词的发音，拼写及意思，所以教师在教授新词汇时，要引导学生识记单词，让记单词的过程变得简单有效。对于新授词汇方法如下：

1.拼读法。

所谓的拼读记忆法就是根据读音记单词。教师首先要教授音标的读法，对于初中生来说，能认出音标并大致读出发音即可。笔者采用音标与汉字对应的方法，即把英语音标与汉语中的某个发音相似的汉字对应起来，如：/a/对应“啊”，/ei/对应“诶”，/ u/对应“屋”等等。这样学生就可以记住音标的读音。然后，再教授读单词音标的方法。具体有三步，第一，从左后右读。第二，音节的划分。将整个音标拆分成最多含有一个元音的若干个音节的小部分。第三，先读小部分，然后再联合起来读。读的时候，就像跟拼读汉语拼音一样，要拼出来，真正体现英语的拼读性。第四，根据读音把单词拆分成相应的部分，先记小部分，再联合起来记忆。如：transportation [trænspɔ:’teiʃən]一词，按所述步骤，音标可以拆成这几个小部分[træns]、[pɔ:]、[tei]、[ʃən]。先拼读小部分，再联合起来读，这个单词的发音就拼出来了。根据发音，单词可以拆分成“trans-”，“ –por-”，“ –ta-”，“-tion-”。这样把单词拆成了若干个单音节的词素，跟汉语中一个音节对应一个汉字的规律也很相近，发挥了正迁移的作用，从而辅助了学生记忆。关于单词重音问题，笔者是用四声法来教授。音节重读，其实就是把相应的音节读成扬调，也就是汉语拼音里所讲的四声，即扬声。所以音标中，哪个音节重读，就把相应的音节读成四声即可。如果实在找不到音调，就可以把这个音节的四个声调，全部读出来，比较一下，从而找到正确的音调。通过这种方法再加上平日的一些练习，大部分学生都基本上能读出单词的读音，逐步培养他们的自学能力，在自我实践中找到乐趣，提高学习成绩。

2.构词法。

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

（1）派生法。派生法就是由词缀（分前、后缀）和词根相结合构成单词的方法。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：healthy－unhealth，act－actor，care－careful等。

（2）合成法。这种方法就是合成法即是由两个或更多的词合成一个词。如：skate（滑冰）＋board（木板） skate board（滑板），bed（床）＋room（房间） bed room（卧室），basket（篮，筐）＋ball（球） basket ball（篮球）等。

（3）转化法。这种方法就是由一种词性转化为另一种词性的方法。主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：plan（n.计划）plan（v. 计划）， lift（v.电梯） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。

3.其它方法。

在初中阶段教材中有许多单词都是生活中的事物。那么，教师可让这些物品走进课堂，使学生更直观地面对事物来学习。如在学习球类等物品时，教师可以带实物作为教具或让学生自带各种球类，给学生以新奇感从而达到爱学，要学的目的，这样还会使学生在生活中自然而然地看到物品直接讲英语而忽略汉语意识，是真正的从英语到英语的学习过程。教师可以利用图片，简单笔画来教授单词，或者是模拟动作等。这些方法比较直观形象，而且容易操作，也可以引起学生的兴趣。

二、词汇的复习与巩固

对于学生来说，复习、巩固词汇比记忆初学的词汇要难得多，因为记忆本身就是枯燥的活动，而复习巩固词汇是让词汇在学生头脑中重现，再认并加深印象的过程。如何能更有效的帮助并带领学生复习巩固词汇？如何让学生印象更深刻？方法如下：

1.联想法。

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。在英语学习中，联想就是当看到了一个知识点后，从某一个角度找出与其相似或相反的知识点，这样可以由单一的知识点形成知识链，起到了举一反三的效果，提高复习效率。

（1）单一联想法。

单词是由音，写，意，用四个基本要素组成，可以单词的四个基本要素入手进行联想。如，从同音的角度，遇到了单词to, 可以复习它的同音词two, too ，和for ,four等。从具有相同词素的角度，遇到了station,可以复习下如：transportation, pollution, population等词。从同义词或反义词的角度，如beat和win, say, speak, talk和tell，open和close等。从相同用法的角度，如：stop, forget, remeber这三个词后既可以跟doing作宾语，又可以跟to do作宾语。

（2）混合联想法。

混合联想法就是从某多个角度出发，进行相反或相似联想，尽可能多的复习知识点。如复习by表示方式的用法时，可以联想到by car, by bus , by subway, by bike等等；还可以从表示方式的角度，联想到take,on和in, 如：take (a) bus(es), take the bus, take the subway, on the bus, in the car等等；还可以复习一下take一词的其它用法，如take当花费时间或金钱的句型，即 It takes sb. +时间/金钱 to do sth.; 然后又从“花费”的角度把spend, cost, pay这三个词的用法复习一下。如：sb. +spend(s) (in) doing sth.这个句型，然后，再从doing作宾语的角度复习finish, stand, enjoy, like,stop, remeber, forget等词后跟doing作宾语的用法。

（3）学以致用联想法。

在日常生活中可以根据所处的环境，所见所闻的事物，联想相关的英语单词。例如：吃饭时联想到：meat，mutton, pork, chicken, rice, noodles, porridge, breakfast, lunch, supper等等；打球时联想到：(play) ping-pong, (play) basketball, (play) volleyball等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。排列课表时联想到：math, Chinese, English, chmistry, physics, P.E. ,music, 等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。

2.速记回忆法。

教师可以给学生一些单词卡片，让学生在规定的时间内把看到的单词全部记住，然后再让学生把刚记过的单词全部说出来或写出来，教师可以把学生分组进行比赛，记得最多的为胜者。

三、词汇学习中的习惯

俗话说，授人之鱼不如授人之渔。在英语教学中教授一种方法，培养一种习惯，训练一套英语思维模式比教授知识本身要有意义得多。

1.定时与定量复习的习惯。

（1）定时复习的习惯。人的记忆力在起床后半小时和临睡前半小时这两个时间段最好。教师应鼓励学生充分这两个时间段把当天已经学的内容记住。临睡前把当天学的东西复习一遍，第二天起床后把前一天晚上记的东西再复习一遍，如果遇到遗忘的地方就马上看看书，再迅速的记住。

（2）定量复习的习惯。把需要复习的内容进行量化，然后再分配时间。如第一单元的内容，可以分成三天或四天复习，或是第一天复习第一单元的第一小节的内容，第二天复习第一单元的第二节的内容等等。

2.学以致用的习惯。

学习语言的目的就是应用，教师要积极引导学生去写去说。如学习了某一单元的内容，教师可以给学生设置一个相应的写作题目，让学生练习写作，或是在班组里开设一个写作园地，把写的比较好的文章张贴出来，进行表扬等等。教师还要积极给学生创设环境引导学生积极练习口语，如开设英语角，举办英语演讲比赛或是鼓励学生自编自演英语短剧进行表演等等。

总之，习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师要悉心，耐心，热心的引导与长时间坚持，以便学生养成良好的习惯。