浅议户外野趣运动在幼儿园的有效实施

卞爱莲

摘 要：随着教育观的逐步发展，我们把孩子的游戏环境逐步与大自然相融合，为了让孩子重回自然，我们在户外游戏中大量利用了自然因素，让孩子们在轻松、自然的环境照片你高体验游戏的快乐。由此看见，“走进自然，开展幼儿野趣运动”很大程度上拓展了幼儿园的运动环境，完善了幼儿园的运动内容和形式。

关键词：野趣运动；自然；实施效果

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0006-01

《幼儿园工作规程》中就已经提出，游戏是基本活动的问题，它对促进幼儿身心发展有着不可缺少的作用。随着社会的城市化，幼儿园运动环境也是相当的现代化，吸引人们的眼球。各色各样新奇的体育器械，安全、平整的塑胶场地，质量考究的玩具成为了幼儿园内活动器械的组成，孩子们在这安全、有趣、的环境中玩耍，渐渐的与大自然相行进远。

一、认识“野趣”，探索野趣运动的有效实施

“幼儿野趣运动”的最终目标是“幼儿健康发展”，它包涵健康的知识、身体、心理、良好的适应力四个维度。学龄前儿童的年龄特点决定了幼儿的综合运动能力、由于年龄小，因此，幼儿对环境的适应能力比较弱，同时也缺乏一定的自我保护能力，根据四个健康目标和幼儿的需要，我们在开展野趣活动中遵循以下几点：主题内容的丰富、系统化；运动环境的自然、挑战化；运动材料的环保、层次化；运动途径的多元、生命化；教育策略的有效、人文化，确保幼儿健康、全面、和谐发展。

1. 空间的合理利用

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿健康快乐成长。在幼儿园创设丰富的运动区对幼儿的身心发展有着极大的作用，在运动的过程中，幼儿的社会交往能力、运动能力、心理素质都有了不同程度的发展。如：水是孩子们的最爱，在沙水区中，他们尽情的玩沙，戏水、抓鱼和螃蟹、开小船，还进行玩沉浮等科学小实验，对于这样的活动孩子们尤其喜欢。这样一个积极参与、自由选择、富有挑战的平台，激发幼儿的运动细胞，培养良好的意志品质。

2. 自然环境不可缺

《纲要》中指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。"我们应为幼儿创设良好的环境，有效促进幼儿的发展。而大自然就是我们最好的教学环境，它给孩子提供了一个宽松、自由、自主的游戏环境。在我们的小花园里，利用竹竿挂起来一排排的红绸，孩子们在这里穿来穿去，竹林里的碉堡和沙袋给孩子们提供了游戏的场景，还有投掷、荡秋千、等等，在这些自然环境里，孩子们的运动能力得到了发展，在游戏中学会与人相处，在挑战中体验了成功的喜悦。

3. 充分利用家长资源

在教育中，家长资源是不可缺少的教育资源，在开展野趣运动游戏中，我们也邀请了家长参与，在活动中体验了亲子野趣的快乐。如在小桥的栏杆上拉起了皮筋，成了一条条电网，家长带着孩子从中钻来钻去，在高高的攀岩墙上，家长带着孩子翻山越岭，迎接了极大的挑战……在这些游戏中，不仅亲子关系得到了较好的发展，孩子们的运动能力、与同伴的配合也有了很大的进步。

二、师幼共勉，彰显野趣运动的实施效果

1.在野趣游戏中促进幼儿的发展

我们利用学校的空间特点，创设了沙水区、平衡区、投掷区等区域，幼儿通过野趣运动，他们的平衡能力、耐力、力量、动作的灵敏性、方位感等都得到了不同程度的发展，而且在野趣运动中，孩子的天性得到了释放，激发了他们的挑战欲望，促进了幼儿不同运动能力的发展。

每一个孩子都是一个独立的个体，我们会针对不同的孩子设置不同难度的游戏内容，每一个孩子在游戏过程中都会遇到不同的挑战，他们面对困难而采取的方式也不一样，在这个过程中，这个就反映了幼儿的不同的心理素质。每个孩子都是需要鼓励的，在活动的过程照片你高，我们又针对性的设置的场景就帮助不同的幼儿完成不同难度的游戏，让他们体验了成功的快乐，有意识的引导他们学会与同伴合作，学会用不同的方式来解决问题。

2.在野趣游戏中加强教师的专业发展

在开展野趣游戏的过程中，教师注重对游戏的资料收集、讨论、研讨等过程，并选择合适的游戏方案进行实施。由于我们开展的游戏环境是宽松自然、自主的，所以在游戏的过程中，就要求我们教师要学会观察，能够适时指导，这样既能确保幼儿的游戏性，又要确保幼儿的安全性。通过有效的观察，教师才能发现幼儿感兴趣的事物、游戏过程中隐含的教育价值，以及孩子对游戏做出的真实回应，把握时机、及时回应他们的需要。于是，教师要做的就是要了解孩子发展所处的水平，在活动中学会观察，学会适当指导，学会回应。在观察、回应的同时，教师们组织活动、指导幼儿的能力得到加强。

野趣运动游戏让孩子们学会了合作，学会了商讨，学会了等待，学会了整理归类，学会了一物多玩，指导了物体间的平衡，知道物与物之间有力的变化，这里有丰富的材料，这里有有趣的游戏，这里有宽松，自然的游戏氛围，他们在游戏中不断的挑战，不断的尝试，有失败，也有成功，他们在困难中增强自己的自信心，在游戏中学会互相合作，在运动中发展了身体各部位的协调能力，在这里更多的是孩子的笑声，商讨声，因为他们具备了坚强、谦让的品质，他们成了游戏的主角，而老师只是个旁观者，他们学会了放手，让孩子尽情的玩耍，学会了观察，适时的给予帮助，学会了改变，让游戏更加精彩。

（作者单位：江苏省常州市天宁区雕庄中心幼儿园）

参考文献：

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