成才理念下学生道德教育的有效策略研究

2015-10-12祝国辉

成才之路 2015年21期

关键词：舒兰道德教育育人

祝国辉，李季

（吉林省舒兰市新安中心校，吉林舒兰 132600）

成才理念下学生道德教育的有效策略研究

祝国辉1，李季2

（吉林省舒兰市新安中心校，吉林舒兰 132600）

道德是学生成长的精神实质和内在灵魂，教师要树立正确的德育观，分析道德缺失原因，研究德育内容，实施教育策略，促进学生全面发展、健康成长，成就学生精彩的人生。

道德；教育；策略

现在教育面临的不只是教学质量的问题，而是学生道德教育问题，学生为什么在老师的“精心”教育下成绩依然上不去呢？因为学生讨厌读书了，教育失去了最基本的东西——道德教育。

一、学生道德缺乏的分析

我们虽然一直强调“德育为首、育人为先”，但在工作中，重智轻德现象还普遍存在。主要表现在以下几方面：

1.外出打工的人越来越多，留守儿童居多

单亲家庭的出现导致家庭结构残缺，父母争吵、财产纠纷和责骂充斥孩子们幼小的心灵，使他们感受不到家庭温馨的同时，形成了孤僻自卑的性格、压抑抵触的情绪和叛逆自私的心理。独生子女生活在“6+1”的家庭里，即爷爷奶奶、姥爷姥姥和爸爸妈妈加上孩子组成的家庭，形成了六个大人围着一个小孩转，养成了孩子追求享乐、贪图私利、不思进取的坏品质。不懂得感恩、谦让和自立，缺乏自信心和责任感。

2.学校中的晨会课、班队会得不到重视

绝大多数时候都是以走过场、应付形式而进行的，基本上是照照相片、写写材料就万事大吉了，而组织活动的目的意义、真实效果都被忽略了。

3.学校和教师的片面认识

部分学校和教师认为小学生只要成绩好就一俊遮百丑，道德教育不是硬指标，自然也就缺少创新、内容空泛、方法简单，以致素质教育喊得响，应试教育抓得紧。

二、加强学生思想道德教育策略

教师要立足于“德”对学生“人”的关注与发展，使学生生成“有道德”的“人”，要注重教育的实践性、针对性和实效性。要让学生做到“学以明礼”“学以致用”，知道“百善孝为先”的道理。

第一，以身作则，开拓创新。教师要以德为范，为学生做好表率。例如：升、降国旗的时候要立正、脱帽、行注目礼；不能讲话、随意的走动。教师首先要示范给学生，让学生跟着老师学。所以，教师要以身作则，严格要求自己。

第二，实行家校共建，构建学校社会和家庭的三结合教育网络。很多家长对学校依赖，把教育辅导孩子的责任义务均推给老师，为此一定要建立家校联系，通过家长会、家访和发放“家校联系卡”，将学生的表现、学业成绩、身心发展、行为习惯反馈给家长。教师与家长要共同关心学生的成长，研究道德教育的新途径和有效方法，让家庭成为培养学生优良品质的一个良好场所。

第三，积极发挥学校少先队的职能作用，开展系列主题教育活动，提高学生的道德素养。主要体现在以下几个方面：

（1）以社会主义核心价值观教育为内容，以月主题教育、系列化德育活动为载体，进一步增强德育工作的时代性。开展以爱祖国、爱学习、爱劳动的“三爱”教育，以节粮、节水、节电为内容的“三节”教育。开展中华传统文化教育，了解传统节日的由来和蕴含的民族情结，并开展“读好书、知传统、做好人”系列活动，让学生了解中华文化的博大精深，培养他们优秀的爱国民族情怀。

（2）认真抓好“四个育人”的管理，进一步增强道德教育的实效性。抓好管理育人，完善德育管理机制。加强班主任队伍建设，选派思想进步、业务精良、责任心强的骨干教师担任班主任工作，以“优秀班集体、班级文化建设”为主题，开展青年班主任培训活动。重点针对单亲学生、学困生、问题生和留守生等特殊个体，建立完善问题生档案。加强心理健康教育，通过个别帮教，解除学生心理障碍，维护学生身心健康。

加强课程育人，强化行为习惯的养成。重点做好“品德与生活”“品德与社会”“法制教育”和“民族团结教育”等学科教学，结合学科特点做到有意、有序、有机、有度、有效。这样，能激发学生的学习兴趣和实践热情，切实提高课程育人的实效性。

抓实活动育人，丰富育人内涵。抓好“三个常规”的落实，日常规：重点规范学生仪容仪表、标志佩戴、礼貌用语、课间秩序、放学秩序和课堂常规等。抓好国学经典诵读和课前歌的落实，做到“明其意、释其理、践其行”，引导学生自觉地按要求安排好一天的学习生活。周常规：规范升旗仪式、以周评比活动为载体，做好晨会组织和周工作的布置与总结，增强学生的集体荣誉感，提高德育评价的针对性和指导作用。月常规：抓好主题班（队）会、综合实践的组织，做到有主题、有组织、有效果，形式灵活多样、内容丰富多彩。认真谋划好活动的组织，保证常规活动系列化、经常化，把德育活动抓实、抓细、抓出成效。

突出环境育人，营造和谐氛围。以校风、教风、学风为引领，发挥班级展区、墙刊和板报的宣传教育作用，逐步形成班级文化、走廊文化、墙壁文化和校园文化，用多彩的文化和优美的环境感染学生，提升学校文化的品位。