数学教学中培养学生创新能力的研究

王永军

（甘肃省通渭县华家岭乡石窝小学，甘肃 通渭 743305）

要培育创新型人才，就要从小培养他们的科技创新意识和创新能力，而小学数学教学就是培养创新型人才的重要途径。

一、营造环境，激发学生创新意识

1.营造一个轻松民主的教学环境是培养学生创新意识和创新思维的重要条件

一堂和谐轻松的数学课会直接影响学生的学习效果，因此，教师在数学课堂教学中要积极调动学生参与课堂的兴趣，处理好师生间平等、民主、和谐、愉快的学习氛围，让学生勤于思考，敢于说话、敢于质疑、敢于创新，给他们创新的空间，让他们觉得自己的提出的问题有价值、有意义。常言说：“好孩子是夸出来的。”教师要多表扬、多激励有潜能的学生，善于运用激励性的语言让学生发表自己的见解，使他们在整个教学中始终保持积极、兴奋活跃的情绪和力求获得成功的愿望。

2.学生创新意识的培养源于学生的好奇心

在教育教学中，教师要抓住儿童好奇这一特点，有意识有目的地创设问题情境，唤起学生的好奇心，引发学生对学习内容的兴趣。一旦好奇心发展成为对学习的兴趣，学生就会表现出强烈的参与意识及其参与欲望，充分发挥自身的潜能。教师在激发学生好奇心的同时，对学生已经表现出来的好奇心要加以保护，千万不能打击或者挫折学生的好奇心，否则将前功尽弃。

二、激发学生兴趣，打开创新之门

要培养学生的创新意识，就要培养学生对学习的浓厚兴趣，这有利于激发他们的学习热情。一旦学生能积极参与到学习中来，上课就会注意听，细心观察，认真动手操作，积极思维，大胆探索，敢于发表意见。因此，在课堂上教师应因势利导地诱发学生对知识点的兴趣，激活他们的思维，主动参与课堂学。这需要教师以“情”“趣”引航，改变以前满堂灌的教学模式，让快乐进课堂。例如，在教学“圆的周长”时，我引导学生测量圆周的长度，有的学生动手剪一个圆来测，有的学生则拿来了篮球用米尺来测。这时，我不失时机问大家：“同学们，圆的周长与什么有关系，有什么关系呢？”准备4个大小不同的圆，分别测量它们的直径和周长，最后算出4个圆周长除以直径的商（结果保留两位小数）。不到10分钟，结果已经出来了。这时我又问大家：“观察一下你的计算结果，你发现了什么？”学生们纷纷举手来回答：“圆的周长总是直径的3倍多一些。”学生们通过积极参与学习，很快掌握了本堂课的知识。最后，我进行总结：“实际上，圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示，计算时通常取3.14。”这种创设问题情境的教学模式会让学生全身心地投入到积极的探索之中，有利于激发学生的思维兴趣。

三、质疑问难是培养学生创新能力的途径

培养学生质疑问难，数学有着其他学科所不具备的独特条件，在数学教学中学生能不断地解决问题。教师要引导学生在解决数学问题时多问几个为什么，大胆地向解题方法质疑，向教本质疑。在质疑问难中分析问题、解决问题，对造就一代“疑难能自决，是非能自辨”的创新人才起着至关重要的作用。为此，教师还必须具有善于创造性地驾驭教材的能力，鼓励学生不断质疑。教师在教学中有时可故意引用学生中常见的、典型的错误观点或错误方法去解题，鼓励学生对此进行辨析质疑，也可以鼓励学生用自己的观点与教学中的某些观点辩论，不要怕出错。总之，教师应在启发、引导学生的质疑中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神。

四、引导发散思维，培养创新能力

1.发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散就谈不上思维的集中、求异和独创

思维的惰性是影响发散思维的障碍，相反，学生思维的积极性能够克服思维的懒惰性。因此，我们在教学中要多培养学生的思维积极性，激发学生的求知欲望，把这种求知欲望转化为发散思维。另外，我们要转换角度思考，训练学生思维的求异性。要引导发散思维，首先要转变已经习惯了的思维定式，转化思维的角度去思考问题，以求得问题的解决。小学生在进行抽象的思维活动过程中往往表现出难以摆脱已有的思维方向，要培养学生的求异思维，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。

2.课堂教学中要启发创造想象

丰富的想象是创造的翅膀。在教学“圆的认识”这节课时，我用纸剪出了一个圆，问学生们：“这个圆的圆心在哪里？你们有办法找出来吗？”这时，学生们小组进行讨论，动手剪折起来，不一会儿就有了答案。有几个同学上台来展示：“把圆对折，再对折就找到圆心了。”课堂上给学生一定的空间和创造的机会，更能发挥学生巨大的智力潜能。

[1]张香喜.浅谈小学生创新意识的培养[J].新课程,2008(04).

[2]王建萍.在数学教学中对学生创新意识的培养[J].课程教材教学研究,2002(10).