基于学生成长的自主管理评价体系研究

2015-10-12张彩虹

成才之路 2015年36期

关键词：全体学生闪光点学分

张彩虹

（江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学，江苏常州 213026）

基于学生成长的自主管理评价体系研究

张彩虹

（江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学，江苏常州 213026）

从开创校园成长之星的评比，发掘每个孩子的闪光点；全面开展“点赞”活动，促进全体学生不同层次的发展；激活班级激励机制，促使每个学生寻找自身的价值三方面对自主管理评价体系进行研究，以促进学生的全方位发展。

成功；成长；点赞；激励

自实行新课改以来，广大学校、教师、家长的人才观已在悄悄地发生改变。但事实上，很多学校对学生的考评还是以学习成绩为主要参考，如“三好学生”“学习积极分子”“品学兼优学生”、优秀学生干部等，都要以学习成绩为基础。静心细想，经历这样的一些评比之后，学生能从中得到什么新的发展吗？大家都知道，不同的学生具有不同的个性特点，从学生的发展规律来看，学校和教师不能用同一个标准来衡量每个学生，学校的评价应该要走向多元化。

一、开创校园成长之星的评比，发掘每个孩子的闪光点

我们学校在乡镇商会的支持下成立了“春苗教育基金”，利用基金开展“校园成长之星”与“校园成功之星”的评比。“校园成长之星”的评比，旨在激励学有所进、学有所长的学生，激励他们志存高远，坚定信心，积极上进，多元发展，健康成长。“校园成长之星”分为“学习之星”“艺术之星”和“品德之星”三大类。三大类别里面再根据实际需要分成小类，总计80余种“成长之星”。每年的5月初，学校公布“校园成长之星”评比标准，学校里的每个学生根据评选条件先在班级内进行个人申报，自我推荐；然后班主任和相关科任教师组织全班学生进行评议、民主投票产生候选人；班主任在推荐表上签署意见，报学校审核后，予以表彰。获得“校园成长之星”和“校园成功之星”称号的学生将获得学校的奖励。此项活动关注着每一个学生的成长，尊重学生的个性差异，引导全体学生挖掘自身潜力；用“多把尺子衡量孩子”，引导广大教师发掘学生的闪光点，关注学生的点滴进步。通过榜样带动的作用，使学生有了进一步努力、前进的目标，让更多的学生发现了自己的闪光点，找到了成长中的自信。

二、全面开展“点赞”活动，促进全体学生不同层次的发展

近年，学校又推出了“点赞”活动。从“点赞细则”来看，学校从学科与习惯、品德与生活、竞赛与获奖等三个方面对学生的日常生活作出评价并点赞。此活动旨在面向全体学生，通过“点赞”的方式，奖励先进，鼓励后进，让所有学生都有奋斗的目标，从而促进不同层次的学生在各项习惯和素养上都有不同程度的进步。例如，在学科与习惯这一大类中，分别可以从作业、听讲、阅读等几个内容具体考查，点赞的起点不高，“能坚持一周按时完成作业，每天作业不拖拉，得一个赞”，这个其实也就是作为学生应该做到的基本要求，通过发放点赞卡的方式会让他们觉得很有乐趣。学生为了得到一个个的赞，就会坚持做到这一点，久而久之，不就养成了按时作业的好习惯了吗？当点赞卡积攒到一定的时候，可以在班级内兑换到相应的机会，也可以兑换到校级的机会或奖品。在“六一”儿童节前夕，全校学生通过自己的努力，用一点一滴的优良表现得到了大家的“赞”。100个赞可以跟校长一起品尝阳光下午茶；100个赞可以到喜欢的老师家里做客；80个赞可以享受中午加菜一周……这些奖励早在几周前就在全校公布，学生们也早就纷纷有了心仪的奖项，只等着拼命积赞，到“六一”儿童节这一天换得梦寐以求的奖品或机会。而就在这点赞的过程中，学生各方面的学习习惯、生活习惯正在不断地养成中。“点赞”活动激活了每个孩子内心的成功与自信。

三、激活班级激励机制，促使每个学生寻找自身的价值

在学校推陈出新的同时，要求各班主任创新对学生的评价，各班根据自身情况的不同锐意创新。有的张贴不同类别的“加星表”，设立各类奖项，根据加星表上星星的颗数，评选“作业高效小明星”“课堂智慧小明星”“文明礼貌小明星”“关爱清洁小卫士”“助人为乐小雷锋”，每月评选一次，发放小奖状。有的制定“学分”规则，坚持期末荣誉证书评选的公开、公平、公正。临近期末，学生可以根据自己小岗位、小奖状的获得计算学分了。根据学分的高低确定荣誉证书的获得。这种学分规则的设立，不仅涵盖面广，而且评价透明、全面，极大地提高了学生争优创先的积极性。有的班级用小组捆绑式赛制，竞争中的一系列规矩把小组成员的个人利益与小组的“命运”紧紧地联系在一起，使个人与小组“同甘共苦”。每个小组成员内心有着共同的理想和追求，这种共同的心理意识激发成员对小组目标、准则的认同感和作为小组一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。当小组获胜，每个学生又是那么的开心，长而久之，能逐步达到无为而治的境界。