生物课堂导入方式研究

2015-10-12钱爱梅

成才之路 2015年36期

关键词：生物学科环节生物

钱爱梅

（江苏省东台市溱东镇学校，江苏东台 224212）

生物课堂导入方式研究

钱爱梅

（江苏省东台市溱东镇学校，江苏东台 224212）

从以旧引新导入法、故事导入法、实验导入法、生活实例导入法四方面进行研究，指出导入是课堂教学的必备环节，对整体课堂教学的效果具有明显的影响作用。

学生；导入环节；生物课堂；学习兴趣

一、以旧引新导入法

以旧引新导入法是课堂教学中使用频率最高的导入方法，这种导入方法不但便于操作，同时还能通过以旧引新的方式帮助学生做好思维和知识准备，强化新旧知识之间的联系，利于学生构建知识体系。在开展课堂教学活动之前，教师可以通过提问、复习、回顾叙述等方式帮助学生回顾旧知识，接下来再寻找新旧知识之间的连接点，进而引出接下来要学习的新知识。例如，在讲到“血液循环”之前，教师可以引导学生先回忆一下之前学过的关于心脏的知识，想一想心脏各腔连接血管有哪些种类，以及血液如何在心脏和血管中循环等问题，让学生在回顾旧知识、思考新问题的过程中，不知不觉地找到新旧知识之间的联系，进而以旧知识为基础进行新知识的学习和思考。这样自然过渡，可以有效降低学生的思维难度，提高学生的理解能力。

二、故事导入法

相信大多数学生对于在课堂上听一段小故事都是十分感兴趣的，根据学生的这一心理特点，如果教师能够把导入环节设计成一段小故事，以讲故事的方式来启发学生进入学习状态，效果自然不会差。例如，我在讲到“软体动物”这节的内容时，就以《鹬蚌相争，渔翁得利》的故事作为导入内容。虽然这是一个很多学生都听过的经典的老故事，但比起书本上的知识，学生依然显得兴趣十足。当然，为了让老故事散发出新意，我在讲故事的同时还配上了漫画展示，这样一来学生的兴趣就更显浓厚了。借着学生浓厚的学习兴趣，我顺势提出这样几个问题：蚌是怎样把鸟的嘴夹住的？蚌在闭合的时候会不会把自己憋死？想一想它是怎样呼吸的？为什么在蚌里面会形成珍珠？蚌的外壳明明非常坚硬，但它却属于软体动物，你们知道是为什么吗？软体动物有哪些特点？除了蚌，你们还知道哪些软体动物？由于有了前面有趣的故事铺底，学生对我接下来提出的一系列与故事有关的问题也产生了探究的兴趣。就这样，在一个小故事的引导下，学生就顺利地进入学习和思考的状态。

三、实验导入法

生物学科是一门实验性的学科，实验活动在研究和学习生物知识的过程中的积极作用自不必多言。但除此以外，在导入环节，实验活动也是一个不错的选择。每当教师在课堂上做实验时，学生都会显得十分兴奋，一方面是学生对实验教学形式本身持有更多的新鲜感，另一方面则是实验活动能够为学生更加直观地展示概念或规律，使得学生的感官能够受到更直接的刺激，从而容易产生兴趣。因此，教师在设计导入环节的时候，也可以尝试着通过做一些简单的小实验来引导学生积极地投入到学习活动中来。例如，我在给学生讲“原生动物门”时，就给学生提供了草履虫培养液、放大镜等实验器材，让学生分别用肉眼和放大镜仔细观察草履虫培养液。很快学生就发现，放大镜下可以观察到培养液中有一个个白色的小点在不停地游动，观察到这个现象以后，学生显得十分兴奋，纷纷忍不住提问道：“这些白点是什么东西？”“它还能长大吗？”“它属于什么科的动物？”“它的结构和形态是怎样的？”“它是靠什么来维持生活的？”……就这样，当学生亲眼观察到一些物体或现象以后，思维也被有效地激发了起来，各种问题在学生的头脑中迸发了出来，而这些问题恰恰是我们在新课中要研究的问题。由此可见，借助于一个简单的小实验，就能迅速打开学生的思维，使得学生积极地投入到学习活动中。

四、生活实例导入法

生物学科是一门与日常生活密切相关的学科，我们的生活中充满着各种生物现象，潜藏着各种生物规律，连我们人本身也是生物学科研究的对象。因此，与生活密切相关是生物学科最重要的学科特征，而生物学科的这一特征，我们也可以把它运用到导入技巧之中。我们知道，与生物教材上经过抽象概括得来的生物知识相比，在我们身边的生物知识往往更容易理解，学生对这些身边的生物知识往往更容易产生好奇和兴趣。因此，在设计导入环节的时候，我们就可以以生活实例为材料，为学生设计生活化的导入内容。例如，我在讲到“蒸腾作用”的时候就结合生活实例，给学生提了这样几个问题：“想一想，在炎热的夏天，是打着伞站在太阳下比较凉快，还是站在树下比较凉快？”结合着自己的生活经验，学生很快给出答案：“站在树下更凉快。”接下来，我继续追问：“你们知道这是为什么吗？”这个时候，学生不知道原因了，同时，学生的好奇心也被激发了起来。这时候，我说道：“这是因为大树产生的蒸腾作用。”听老师这样一说，学生立刻会问“什么是蒸腾作用”“为什么蒸腾作用会降低温度”等与“蒸腾作用”相关的一些问题，这样一来，本节课要讲的内容就自然而然地被引了出来。