试论合作教学法在高二数学教学中的应用

2015-10-12孙加博

成才之路 2015年36期

关键词：高二教学法活动

孙加博

（江苏省睢宁县王集中学，江苏睢宁 221200）

试论合作教学法在高二数学教学中的应用

孙加博

（江苏省睢宁县王集中学，江苏睢宁 221200）

从合作教学法在高二数学教学中的应用问题、合作教学法在高二数学教学中的应用方法进行探讨，以促进学生数学课堂中的情感交流，让他们在合作中能够互帮互助，找到最适合自己的学习方法。

高二；合作学习法；高中数学；问题；应用

高二是高中阶段承上启下的学年，高二的学习质量，对于学生整个高中阶段的学习会有直接的影响。在高二的数学教学中，积极更新教学方法，组织学生合作学习，能够活跃课堂氛围，激发学生的数学思维。下面，研究合作教学法的应用。

一、合作教学法在高二数学教学中的应用问题

（1）合作学习时机不当。合作教学法在高二数学教学中的应用，是促进课堂教学活动丰富化的手段。但是，一些教师过分追求课堂教学活动的形式，将合作教学法应用于每一个知识点的讲解中。这些教师在应用合作教学法时，没有考虑教学内容的难易程度，为了使用合作教学法而合作教学活动。部分知识可以在动手实践中被学生更好地理解，教师却选择利用合作教学法。更有教师将本可以简单实施统一教学的课堂改成了合作学习的课堂，无故加大了数学知识的复杂性。而没有选准合作学习的时机，让合作教学活动的意义无法体现，也影响了学生的合作积极性。

（2）合作学习规则不明。合作学习，是学生自主化的学习活动。只有学生明确合作学习的规则，才能高效地参与其中。一些教师急于组织学生进行合作学习，在课堂教学中提出一个问题，立刻让学生合作讨论，学生不知道怎么做就开始合作，会导致高效合作学习假象的出现。课堂合作学习的场面虽然很热闹，但并没有几个学生真正在合作学习，许多学生都是若无其事地旁观，甚至聊天。合作学习规则的不明，大大降低了合作学习活动的效率。

（3）合作学习时间不足。合作学习与传统教学模式相比更加耗时，许多教师没有意识到这一点，导致学生的合作学习时间不足。教师在提出问题后，没有给学生留出自主学习的时间，直接参与到合作学习中，会让他们觉得无话可说。而一些小组在思考之后，刚刚开始分享观点，深入讨论问题，就被教师叫停。合作学习时间的不充足，打断了学生的合作过程与思考思路，影响了学生数学学习的积极性。

二、合作教学法在高二数学教学中的应用方法

（1）恰当地开展合作学习活动。合作学习活动的实施，会更新学生的学习观念，促进学生具有全新的学习体验。但这并不是推动高中数学教学改革的唯一方法，教师只有正视合作教学法，在适当的时候实施合作学习活动，才能让高中学生在合作学习中实现成长。在组织合作学习活动之前，教师要全面分析学习内容，考虑学生的学习水平与教学目标，在多种条件都满足的情况下实施合作教学。一些较为简单的学习内容，教师可以组织学生自主学习去完成。综合性强，学生自主思考解决不了的问题，才有必要开展合作学习。教师要引导学生在合作学习中挑战自己，让数学教学重难点在合作学习中得以解决。

（2）明确规则合理分析。合作学习有利于课堂氛围的轻松化，但无序的合作学习活动会让课堂变得混乱。组织高中学生在合作学习学习数学知识，必须要明确合作学习的原则，让合作学习活动更加合理地开展。教师要给学生分好工，确定学生在小组合作中的原则。每一个小组要有一个组长，负责本组合作学习活动的组织，引导小组成员交流与操作。要有一位记录员，将小组成员讨论过程中的重点内容记录下来。还要有一位明确的汇报员，在合作学习结束后向其他小组汇报本组的学习内容。合作学习职责的明确，会让学生的合作学习行为得到正确的指引，明确自己在合作学习中应该做些什么。更重要的是，教师要提出两点基本原则。首先，学生需要独立思考问题，不能盲从他人的意见。其次，遇到分歧要有理有据地分析，不能大声争吵。只有规则明确，才能让高二学生在数学合作中发挥主观能动性。

（3）保障时间宽松合作。促进合作教学法作用于高二数学教学效率的提高，教师需要给学生创设宽松的合作学习氛围。教师要转变自己的课堂角色，做学生合作学习的参与者，而不是指挥者。更要保障学生合作学习时间的充裕，让学生体会完整的合作学习过程。

比如，在对“概率”知识进行复习时，考虑到复习的内容具有综合性，教师可以引导学生以小组为单位建立一个概率知识体系。在学生进入小组合作之前，教师要给学生三五分钟的时间让他们思考概率这一章中所学的内容，再让学生投入到小组中，与小组成员分享自己了解的关于随机事件概率、几何概型、古典概型、互斥事件的知识，在讨论中充实数学知识体系，共同构建一个完整的概论知识结构。有了充足的时间保障，就能够促进高二学生数学学习效率的提高。