挖掘绘本价值共建阅读情感研究

赵娜

（江苏省常州市武进区新城阳光幼儿园，江苏 常州 213161）

挖掘绘本价值共建阅读情感研究

赵娜

（江苏省常州市武进区新城阳光幼儿园，江苏 常州 213161）

从怎样的绘本令幼儿神往、绘本在幼儿园教学中的运用价值、绘本多元化的运用内容三方面进行研究，指出可以结合绘本与幼儿园的主题、节日、季节等多方面情景交融，选择适合幼儿年龄特点的绘本，多元发展幼儿的阅读与情感认知。

幼儿；绘本；阅读；情感

绘本的内容包罗万象，丰富多彩，如何在幼儿园教学中巧妙运用绘本，借鉴绘本中的有效内容，挖掘出画面与文字的潜在价值，共建阅读绘本的情感共鸣，是我们值得研究的一个点。

一、怎样的绘本令幼儿神往

（1）画面生动，文字有趣。美国著名儿童文学评论家李利安· H·史密斯说过：“只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。”绘本通过画面描述情景，传递给幼儿，让幼儿养成看图思考的习惯，培养了幼儿的观察力，可想而知，只有生动的画面才能更强烈地激发起幼儿的阅读兴趣。对于幼儿来说，从直观的看图到讲述，是一个提高的过程，就好像一把好琴，光看不行，还是得把声音演奏出来。而文字的呈现，要能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的愿望，就一定要是有趣、丰富、生动的。

（2）画面有变化，文字有段落。选择绘本时，要关注画面在变化中串联成的故事，有时一幅幅连贯的画面在展现时，就像放电影一样的变化着，幼儿自然会被吸引住。而对于幼儿园的幼儿来说，解读画面背后的故事，就是教师在进行绘本教学中，要通过精心设计达到的有效目标。因此，一些段落重复的绘本故事，往往会像一首有节奏的歌曲一样，在幼儿心中留下深刻的印象。

（3）画面与文字贴近幼儿的认知与想象。绘本故事，是由图画与文字的组合来共同表现的。在绘本教学中，我们常常会在阅读前充分调动幼儿的已有经验，这样在阅读绘本时才能更大程度地提高幼儿的认知与想象。在幼儿阅读绘本、发挥想象时，也要考虑到想象与逻辑的合理性，通过一些问题的创设和追问，让幼儿的想象更合乎情理，真正体现多元与有效。

二、绘本在幼儿园教学中的运用价值

（1）语言价值的挖掘。引用绘本进行教学，我们首先考虑的是其显而易见的语言学习内容，有些绘本中有重复性的对话段落，有些绘本中有很多描述性的词语，有些绘本的故事充满了趣味性，这些都是值得在课堂教学中展现在幼儿面前并加以放大和学习的。

（2）情感价值的升华。对于幼儿来说，阅读绘本不仅仅是学到了一些词语和对话，更是幼儿获得情感体验的重要方式。在阅读中，得到心灵的启发，构建阅读绘本的情感共鸣，让幼儿得到丰富的情感体验，是阅读的意义所在。

（3）创造价值的激发。优秀的绘本是想象和创造的结果，一幅幅生动的画面展现在我们面前是对生命的一种尊重，是对生活的一种创造。同样，阅读绘本在很大程度上能激发起幼儿的创造力，让他们突破时空的限制，感受到一个个有趣的想象世界。

三、绘本多元化的运用内容

（1）与主题相融。幼儿园开展的主题活动是围绕某一主题集中开展的一系列教育教学活动，在主题活动中，幼儿的经验得到了集中的提升与运用，幼儿的思维也得到了全面的激发。因此，教师在开展绘本活动时，如果能将其与幼儿的知识、情感经验想结合，会较大程度地提高幼儿学习的动力和效率。如《花婆婆》这个绘本故事，就很适合在大班下学期的主题“我们在春天里”进行渗透。故事的内容温馨，画面美观，通过选取故事内容，进行教学，会让幼儿在强烈的视觉冲击下，深切地感受到春天的美丽，从而使幼儿对主题活动的理解更深入。

（2）与领域结合。在各领域的教学活动中，我们同样可以借助绘本的重点内容，进行情境的教学，将某一知识点融合在绘本的理解中。如《熊小弟的栅栏》是一本独具匠心的绘本，在这个绘本中有显而易见的语言素材，将其中的测量的定义紧密地与绘本故事相结合，通过步步推进，逐步打开幼儿的思路，给了幼儿更多思考的空间。

（3）与节日碰撞。在幼儿园的活动中，融合了许多的节日文化，我们会通过各种活动的开展，让幼儿切身体会到各种节日带给我们的快乐。而如何将这些节日与绘本教学融合起来，也是值得我们思考的。对于一些深邃的节日内涵或者我们用语言无法讲述的情感体验，可以借用一些主题鲜明的绘本加以诠释。如“三八”妇女节的时候，我们就可以借助《我妈妈》的绘本，通过合理地节选其中适合幼儿理解的画面，让幼儿通过观察画面，联系自己的生活体验，充分地感受到妈妈对自己的爱，从而也激发起他们对妈妈无尽的爱。

（4）与季节贴近。一年四季，变化分明，对季节的感知也是激发起幼儿对生活热爱、对周围事物充满好奇心的一个切入点。在联系季节特征的绘本中，我们同样可以加以思考，将它们引用到课堂。如《下雪了》这个绘本，讲述的就是发生在一个下雪天的故事，故事的背景是一片白皑皑的大地，大地上除了房屋、树木空无一人，只有各种匆忙奔走的小动物，突出了故事的主角，能引领幼儿的视线一下子就捕捉到了每页主角的特征上，便于他们观察、发现和讲述。此绘本具有明显的季节特征，故事内容也很适合在小班上学期开展，有利于促进幼儿的成长。

[1]孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究,2009(29).

[2]任继敏.当前幼儿文学欣赏教育中的误区[J].学前教育研究,2007(05).

[3]王晓来.幼儿园图画书阅读的现状和研究[J].江苏教育研究,2011(36).

G613.6

：B

：1008-3561（2015）36-0063-01

赵娜（1980－），女，江苏常州人，幼儿园一级教师，从事幼儿教育研究。