生活化的数学教学研究

吕新

（江苏省高邮市送桥镇天山实验小学，江苏 高邮 225651）

生活化的数学教学研究

吕新

（江苏省高邮市送桥镇天山实验小学，江苏 高邮 225651）

从小学数学教学生活化的提出背景、小学数学生活化教学存在的问题、小学数学教学生活化的实施要求三方面进行研究，指出数学教学生活化，能够让学生感受到数学的魅力，培养学生的计算能力。

学生；小学数学；生活化；误区

我国教育部门已经颁布了《全日制义务教育小学数学课程标准》（下称“数学课程标准”），“数学课程标准”已经明确规定：小学数学教学必须贴近生活实际，以学生的生活视角为教学出发点，营造各种各样的数学情境，以便能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。为此，小学数学教师应该以此标准为教学标准，努力使数学教学变得生活化。

一、小学数学教学生活化的提出背景

目前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，越来越注重与学生的日常生活相联系。“数学课程标准”中也明确强调了小学数学教师应该与社会生活实际相联系。“数学课程标准”提出，小学数学教师应该能够从生活情境出发，从学生感兴趣的事物出发来进行教学，以便能够让学生切实感受到数学的魅力。数学学科并不是完全抽象的学科，该学科同样来自于生活，而学习的目的也主要是用于生活。小学数学教材中涉及到很多生活案例，教师一定要详细分析案例，真正让学生感受到数学生活化的一面。

二、小学数学生活化教学存在的问题

虽然现阶段，有很多小学数学教师都在尝试着将数学教学变得生活化，但是在具体实施过程中，却存在着存在着不能切实培养学生良好的数感等问题，并存在以下几个误区：

（1）生活形式化。新课标较为重视教师在教学中“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这有利于发挥学生学习的主体积极性。因而，创设有效的数学情境是十分必要的。然而，某些小学数学教师为了表现出数学生活化的特点，在设计创造情境或者进行数学练习时，完全将重心放在生活化方面，却忽视了对学生思维的思考，因此形式主义十分明显。而形式化行为，既不会让学生对数学产生兴趣，也不会让学生感到迷惘。有些数学课堂看似热热闹闹，气氛活跃，可创设情境的目的何在，却说不清楚。此种现象并非偶然，时常发生在公开课、示范课中。

（2）生活杜撰化。相关标准中已经明确规定，数学教学要源于生活，并且能够切实用到生活中去。但是某些小学数学教师为了表现出教学生活化，经常是杜撰一些内容，还有些教师会应用工程方面的案例来进行教学，如会问学生：“一个水池单放进水管a小时可以注满全池，单放出水口b小时可以放干水，问两水管同时开，几小时可以注满水池。”这样的问题看似比较合理，但是生活中几乎不会出现这样的问题，完全不符合生活实际。这类问题，看似运用数学逻辑解决问题，而实际上却是对生活的一种杜撰。

（3）生活脱节化。有些小学数学教师积极践行着数学教学生活化的要求，但是在联系生活实际时，却没有考虑过学生的年龄以及认知，因此所做的练习题中虽然都是生活中的物质，但是学生却不了解。比如，如一位年轻教师教学“长方体的表面积”，在学生总结出长方体表面积的计算方法后，教师出示了这样一道巩固练习题：工人要粉刷一个长0.3米、宽0.3米、高1.5米的烟囱，如果每平方米用0.4千克石灰粉刷，至少需要多少千克石灰？该名教师设计这个问题的主要目的是为了让学生依据生活实际进行计算，因为生活中烟囱只需要粉刷四个面，与其他的长方体不同，教师想要通过这种方式培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，以此了解到数学学习的作用，但实际上绝大不多学生并不了解烟囱，根本不知是何物，这自然会影响解题的正确性，也会打击学生的信心。

（4）生活滥情化。小学数学教学生活化这是一种趋势，在这趋势下，教师应该有自己的主见，不能过于从众，牵强附会的进行生活化。在课堂之上，生活化的活动一个接一个，教师与学生都其乐融融，但是却毫无所成。这样，教师在安排各种活动时，不会需要消耗大量的心血而收效甚微。教师这种为了生活化为生活化的做法，完全背离了教学数学化的初衷，应该及时加以改正，否则同样会影响到学生发展。

三、小学数学教学生活化的实施要求

课改之后，小学数学教师能够明显发现，数学教材不再仅以数学知识为主，这其中还加入了很多社会生活知识。这就需要小学数学教师能够结合自身的生活经验，找到数学知识与社会生活之间的相似处，这样才能够将两者有机融合起来。另外，教师也可以借助生活中学生非常熟悉或者一直感兴趣的数学问题来代替教材中比较抽象的问题，全方位考虑学生整体发展的需要，用自己的智慧使单调枯燥的学习变得栩栩如生。

四、结束语

综上所述，可知小学数学生活化教学是新课改的要求，更是现代学生发展的需求。教师应该充分理解生活化的内涵，不能牵强附会，也不能过于生活化。教师应该明确，生活化只是一种教学手段，是为了能够让学生充分地了解数学问题。因此，教师在采用生活化手段进行教学时，务必不能忘记数学教学的初衷，应着重培养学生的理性思维以及解决问题的能力。

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[3]林朝琼.生活化角度下的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究,2014(24).

G623.5

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：1008-3561（2015）36-0059-01

吕新（1976－），男，江苏高邮人，小学一级教师，从事数学教学与研究。