美术教学中培养学生学习兴趣的探究

丁 钰

（江苏省南京市江宁区土桥中心小学，江苏 南京 211124）

美术教学中培养学生学习兴趣的探究

丁 钰

（江苏省南京市江宁区土桥中心小学，江苏 南京 211124）

从立足生活实际，以生活素材激发学生兴趣；优化课堂教学，以合作探究激发学生兴趣；尊重个体差异，以表现创造激发学生兴趣三方面进行研究，以培养学生的审美能力。

学生；培养；美术；兴趣

视觉承载是美术课程的基本特点，需要把观念、情感、审美趣味投射到视觉上，则需要通过线条、色彩、造型等作为媒介。高年级学生已经初步掌握了一定的美术基础知识，但在应试体制下，迫于学业负担和考试的压力，他们对美术的兴趣反而会降低。美术课程是培养学生审美能力，对学生进行美育的重要手段。因此，在高年级美术教学中如何根据美术课程的特点，有效调整教学以激发学生的美术学习兴趣提高审美能力，就成为了美术教师值得思考的问题。

一、立足生活实际，以生活素材激发学生兴趣

美术源于生活，美术用于表现生活，美术并不是脱离了生活的形而上的艺术，相反是和生活紧密联系的生活艺术。在小学美术课堂教学中，我们不能忽视了美术和生活的联系性，而要以生活为出点，多引导学生去观察、去思考、去表达，这样才能让学生更好地喜欢美术课，积极参与其中。如“我栽种的植物”的教学中，引导学生在观察所栽种的植物基础上对植物的形态、颜色、造型等发表自己的看法，然后再引导学生去画，学生的感受会更深。在美术课堂教学中，要注重多创造机会让学生去看、去说，主动参与，这样才利于其兴趣的激发。如在“现代建筑”的教学中，先以“我认识的建筑物”为话题，让学生说说生活中自己所见的建筑物，接着用幻灯片展示世界各地的建筑，在观察的基础上对这些建筑物的外形、房顶、门、窗等的特点进行归纳，启发学生思考未来的建筑物会怎样发展。又如“冷色和暖色”的学习中，先以“摸一摸”游戏（如摸两杯水，一杯冷，一杯有温度）的活动让学生感受什么是冷、什么是热，然后呈现两幅色彩范画，一幅偏冷，一幅偏暖，引导学生观察并说出自己的感受。在学生表达的基础上，教师再说出什么是冷色调、什么是暖色调，这样学生在活动中学习，兴趣会更加浓厚。把生活素材引入到美术课堂中，教师要注重根据教学目标和教学内容而提前预选所需要的生活素材，做好预设，在课堂中以活动、情境等多种方式来启发引导学生，这样才能让学生更好地喜欢美术课堂。

二、优化课堂教学，以合作探究激发学生兴趣

结合以往高年级美术教学的实际情况来看，虽然“挤、占、挪”现象有了好转，但依然存在“散”的现象，一些教师会认为高段更多的是要让学生应付考试，美术课不重要了，也有的教师在高段美术教学中忽视教学设计，而是简单地带领学生玩一玩、画一画，没有系统地根据课程标准来设计教学，所采用的方式也较为传统，还是以“我讲你听”方式为主，学生参与合作的机会不多。其实，就高段学生而言，他们更需要和同伴合作才能更好地获得美术知识构建，故而在高段美术教学中就需优化教学设计，以合作方式来引导学生参与，从而激发其学习兴趣。在教学实践中，通过各种活动或情境而导入新课后，要及时根据教学目标组织学生展开合作交流活动，引导学生共同分享，相互交流。如“画情绪”的教学中先以表演活动引导学生表现喜怒哀乐等情绪，接着在线条和色块的练习中引导学生相互交流如何通过线条和色块来表现不同的情绪，并注重在学生用油画棒画线时引导他们在小组内将自己所画的线和其他同学对比，在对比中相互交流，然后改进。

三、尊重个体差异，以表现创造激发学生兴趣

不同的学生来自不同的家庭，有着不同的生长环境，无论是性格还是基础都会存在差异，在高年级美术教学中，我们不能忽视了学生间的这种差异性，以“整齐划一”的方法来对待学生。相反，美术表现追求的就是个性的表达，在美术教学中，我们应该鼓励学生去表现自己，用线条、色彩去把自己的感受、理解表现出来，学会去创造，学会用不一样的方法去表现。如同样是画人物，有的学生画的父亲，有的学生则表现的是奶奶。如对桥的表现，有的学生选择了古典式的拱桥进行，有的学生则选自己所喜欢的现代桥梁进行，无论哪一种，只要学生喜欢去表现，就应给予鼓励。在引导学生应用美术来表现的过程中，一是要在方法上进行指导。如造型上存在哪些不足，线条上需要怎么改进，色彩上要如何调整等。二是要注重引导学生以美术的方法去表现生活。如风景画的学习中，哪里的风景最能吸引学生，能否用作品来表现；如人物动态的学习中，一些学生喜欢打篮球，可以引导学生去看一些看球比赛，把其中精彩的瞬间用画的方法表现出来；如变化的柱子、奇妙的纸盒等内容的学习后，以小组间的比赛形式展开活动，让学生去设计、创造。在教学实践中还要注重多引导学生参与生活实际活动，如小组比赛、如班级绘画展等，这样更利于学生参与，激发其兴趣。

四、结束语

美术和生活是不可分割的，在高年级美术教学中，教师要以生活为出发点，引导学生从生活中去观察、发现，兴趣盎然地进入到美术课堂学习中，在和同伴的合作中去交流、分享、发表自己的见解，在教师的指导下去表现、创造。这样，美术课堂才会成为学生喜欢的课堂，学生的兴趣才能得到激发，美术课堂教学效率也才能得到不断提升。

[1]叶莹.浅谈小学生美术学习兴趣的培养[J].福建基础教育研究，2010（06）.

[2]许晓霞.激发学生美术学习兴趣提高课堂效率[J].教育教学论坛，2014（25）.

G421；G623.75

A

1008-3561（2015）36-0042-01

丁钰（1986－），女，江苏南京人，小学二级教师，从事美术教学与研究。