转换角色增强互动让学生成为课堂的主体

2015-10-10冯多平

中学政史地·教学指导版 2015年8期

冯多平

关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教是新课程改革的三大基本理念，其中关注学生发展是核心理念。教师作为学生学习的组织者和引导者，在教学过程中要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习热情，突出学生的主体地位。对此，教师要落实新课改理念，转换角色，增强互动，发挥学生的主体作用。

一、预设角色，竞争互动

教师要激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，提高学生获取信息、解决实际问题的能力，发挥学生的主体作用。

例如，在教学“企业与劳动者”这部分知识时，我将全班学生按性别分为两组，并让他们从“经理”和“总理”中自由选择角色。角色选择完毕后，我让学生以教材知识为依托，在小组内部进行讨论与交流。最后，我要求每个小组选出三名优秀的“经理”和“总理”，并发表感想。在这个过程中，我适时进行指导和点评，引导学生得出了以下感想。

经理：要想企业发展壮大，我们就要制订正确的经营战略；依靠技术进步，提高自主创新能力；创新管理，采用科学的管理方法；诚信经营，树立良好的企业信誉和企业形象。

总理：要想企业发展壮大，我们就要完善企业制度；健全和完善与经济发展水平相适应的社会保障体系；为企业发展创造一个公平、公正的市场秩序，建立统一开放、竞争有序的现代市场体系。

二、分配角色，有序互动

教师要培养学生的参与感、正义感和使命感，提高学生运用知识的能力，鼓励学生参与课堂教学，引导学生真正走进课堂、走进生活。

例如，在教学“走进文化生活”这部分知识时，我选取了四个行为主体：代表政府的市长、代表文化生产者的厂长、代表文化消费者的个人、代表大众传媒的经理。行为主体确定后，我根据“便于交流、就近组队”的原则，将学生分为四组，分别是市长组、厂长组、个人组和经理组，并为每小组指派了组长和记录员。然后我引导各小组结合教材知识进行讨论与交流，并选派代表进行总结。具体如下：

市长组：加强管理，对落后文化要进行改造，对腐朽文化必须坚决抵制，依法取缔；要正确引导，大力发展中国特色社会主义文化，加强思想道德建设和精神文明建设。

厂长组：增强自身职业道德和社会责任感；坚持经济效益和社会效益相统一原则，切实履行好文化传承义务。

个人组：树立正确的世界观、人生观、价值观；用科学知识武装头脑；遵纪守法，树立法制观念，提高辨别和抵御腐朽文化和落后文化的能力。

经理组：增强自身职业道德和社会责任感，切实履行好传承文化的义务。

三、自选角色，对阵互动

教师要帮助学生树立辩证思维意识，增强学生的应变能力、思辨能力和语言表达能力，提高学生论证探讨问题的能力，让学生真正成为课堂的主体。

例如，在教学“把握思维的奥秘”这部分知识时，我给学生提出了以下辩题：

①正方：巧妇难为无米之炊。

②反方：巧妇能为无米之炊。

辩题提出后，我将学生分为两组，并为每组指定辩题。辩题确定后，各组学生在我的主持下展开了激烈的辩论。在辩论中，学生灵活地运用了哲学原理，指出了对方观点的不足，维护了己方观点。具体如下：

正方：反方忽视了物质对意识的决定作用，以及客观条件对发挥主观能动性的制约作用。

反方：正方忽视了意识的能动作用，以及人的主观能动性。