九层之台起于累土

陈江凤

【摘要】要学好一种语言，词汇是基础和关键。词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨分析以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】初中英语 词汇教学 快乐教学

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.” 如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言。而初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。词汇教学也因此成了当今初中英语教学中十分重要的组成部分。本文欲就初中英语教学中的词汇教学方法作一些探讨。

一、听说领先音形义统一

“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”在教学单词时，先老师范读，让学生仔细听并跟着默读。教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，让学生记住单词的正确发音，运用基本读音规则，学会按音节记忆单词。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培養学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。

二、构词法护航巧记词汇

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。构词法包括合成、派生、转化等方法。以派生法为例，它是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，在练习中遇到dislike，disappear，unhappy，unfair，unhealthy等新词就可以猜到这些词的含义；当学生了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，helpless，harmless等词的含义了。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也尽量不要自己直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现其中的规律，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

三、课内外结合拓展词汇

如在听歌曲you are beautiful：

I saw your face in a crowded place，（在拥挤的地方，我看见你的脸）

And I don't know what to do，（而我不知道该怎麼做）

Cause I'll never be with you.（因为我永远无法跟你在一起）

Yeah，she caught my eye，As we walked on by.（走动之间，她掳获了我的目光）

She could see from my face that I was，（从我脸上可看到我专注於她的样子）

And I don't think that I'll see her again，（我不认为还能再次见到她）

You're beautiful.You're beautiful.

You're beautiful，it's true.（你是这样美丽，是真的！）

从中，学生很容易掌握①beautiful 美丽的，其名词为beauty。-ful为形容词后缀，如careful，helpful，colorful，harmful等；②what to do为特殊疑问词加不定式结构。如I am not sure when to leave.相当于I am not sure when we should leave.③by作介词，可意为“经由；在附近；”如to stand by the wall，a house by a river；综上所述，初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，词汇教学的重要性不能忽视。它是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用，学习与提高的词汇记忆的方式，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉、快乐地记单词不再难。

参考文献：

[1]彭芸.谈中学英语词汇教学[J].西安教育学院学报.2004（04）.[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社.2000.

[3]王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学 2014.

[4]许敏.初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索[D].上海师范大学.2009.

[5]田艳姿.初中英语词汇概念加工的具身特征与教学启示[D].延安大学.2013.

[6]荆婕.联想记忆策略在初中英语词汇教学中的实证研究[D].东北林业大学 2013.