支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用

韩效伟　张美玲

【摘要】英语阅读教学是整个高职英语教学体系的重要组成部分。支架式教学模式改变传统的高职阅读“灌输式”教学方式，帮助学生自主完成阅读任务和意义建构。本文将尝试探讨支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用。

【关键词】支架式教学模式 高职英语阅读教学

阅读是语言输入的主要途径，也是语言学习的基础和获得信息的重要手段。对于高职学生来说，阅读能力是与未来工作实际联系最密切的一项能力。英语阅读教学是整个高职英语教学体系的重要组成部分。支架式教学模式改变传统的高职阅读“灌输式”教学方式，以学生为主体，教师搭建支架引导学生积极参与到阅读中来，成了课堂教学的设计者和引导者，帮助学生自主完成阅读任务和意义建构。本文将尝试探讨支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用。

一、支架式教学模式

支架式教学模式是建构主义理论下的三大教学模式之一。根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种概念框架可以帮助学习者进一步理解问题，通过分解复杂的学习任务把学习者的理解逐步引向深入。”支架式教学最直接的理论基础是维果斯基的“最近发展区”理论。他认为学习者现有的学习发展水平与在教师或同伴的帮助下能够达到的潜在发展水平之间的差距就是“最近发展区”。在教学过程中，教师应确定学生的最近发展区，并在此基础上搭建一系列帮助学生自主完成知识建构的支架，加以引导，才能帮助学生成功穿越“最近发展区”，达到潜在发展水平。支架式教学由以下五个环节组成：

1.搭脚手架：教师根据当前学习主题在“最近发展区”建立概念框架。

2.将学生引入阅读相关的问题情境。

3.学生独立探索，教师适时提供帮助，学生自主沿概念框架逐步攀爬。

4.合作学习：进行小组讨论或小组活动，以深化当前所学主题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

5.效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价、学习小组对个人的学习评价和教师对学习小组的评价。

二、支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用

下面以新标准高职高专系列教材实用综合教程Book 2 Unit 4 Text B“How to Buy Groceries Online”为例阐释支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用过程。

1.搭脚手架：教师首先确定学生的最近发展区，学生基本上都有在网上购物的经历，熟悉网购流程，为本次课的学习打下了良好的基础，本次课的目标是阅读并了解如何在美国购物网站www.peapod.com购买日常生活用品，所以学生的最近发展区就是了解中美不同的网购体验和生活差异。在最近发展区的基础上，围绕当前学习主题，搭建概念框架：（1）美国网站购物流程Log in--Browse through the website---Buy Groceries---Choose Delivery & Pick up time---Check out---Complete the order；（2）美国主要的日常生活用品的分类（categories）：Produce，Meat & Seafood，Deli，Dairy，Beverages，Bakery，Condiments & Sauces，Laundry，Health & Beauty，Baby & Child Care，Pet store.etc.

2.进入情境，将学生引入与所学主题相关的问题情境，教师利用多媒体呈现www.peapod.com网站页面，输入美国某个城市（如纽约）的邮编，登录网站，将网站页面展现给学生，激发学生阅读和探索的兴趣。

3.让学生独立探索，展开文本的阅读，借助教师提供的概念框架，逐步攀爬，建立美国网购的概念图式，并丰富美国家庭日常生活用品的概念图式。在这个过程中教师在学生遇到困难时及时提供帮助，并根据学生的阅读进程提供适时的提示和引导。例如提示学生注意段落标题 “Fill your cart”，“Special features”从宏观上把握文章框架结构等等。

4.合作学习，学生分小组进行讨论，探讨中美网购的差异，以及从日常生活用品反映出的中美日常生活方式的差异，也可进行中美度量单位的对比，例如1OZ（盎司）≈28.35克；1lb（磅）≈0.453千克等等。通过小组讨论，学生既加深对阅读文本的理解，又提升了对中美文化差异的认知。此外，教师可组织各小组进行一次模拟网购比赛，教师提前拟定一份涉及不同生活用品分类购物清单，看看哪个小组能用最短的时间和最少的花费来完成清单的采购。小组网购比赛中，学生进行对购物网站一次立体式的阅读理解，并最终帮助学生完成了美国网购的意义建构。

5.效果评价，首先学生个人进行自我评价，自己的自主阅读能力是否有所提升；是否完成对网购的意义建构，学习小组对个人的学习评价（对小组合作学习所作出的贡献）；教师对模拟网购比赛获胜的小组提出表扬，并作课堂总结。

三、结语

支架式教学模式该变了传统的高职阅读课堂“灌输式”教学方式，在整个教学过程中，充分体现了以学生为中心的教学理念，学生成为了学习的主体，变被动学习为主动学习，教师不再一味地对学生进行知识灌输，而是不断引导学生去学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动地参与到英语阅读和小组合作学习中来，帮助学生跨越最近发展区，向更高层次的阅读理解水平迈进。

参考文献：

[1]唐晓蓉.支架式教学模式在大学英语阅读教学中的应用[J].鄂州大学学报，2014（6）.