初中生英语学习困难的原因及解决方法

龚晓燕

【摘 要】目前在初中英语教育过程中，都存在着一定的学习困难生。英语学习困难不仅让学生自己困扰，也是家长和教师倍感头疼的事情。初中英语学习困难的原因有学习目标不明确、缺乏自信心等因素，根据这些原因采取合适的教学方法和手段及时解决，学生才能学好英语，提高自身能力。

【关键词】初中英语；学习困难；学习方法

在学生学习初中英语时，出现了部分“困难生”。大多数英语学困生在英语学习过程中，往往词汇量低，口语表达词不达意；书写过程中，经常写错、搞混单词，甚至会出现漏词漏句；阅读文章时，精力不能集中，跳字跳行往往不能理解文意。由于这些情况的存在，英语学困生的英语成绩往往不尽如人意，他们也因此丧失学习英语的信心。甚至出现害怕学习英语的焦虑情绪，在行为上出现逃避。更多时候他们把这一原因归结为智力因素、学校因素等等，放弃了自身的努力。这是不正确的。

笔者根据自身的教学经验，分析了造成英语学困生的原因及解决的方法，如下：

一、造成初中生英语学习困难的原因

1.学生方面

（1）学习目标不明确

在英语学习过程中，如果学生能够朝着一定的学习目标积极主动的学习，才会让他们觉得英语学习是有价值的。这种学习动力提高学生的学习兴趣，实现学生自我主动发展，进而影响学生的学习成绩。

英语学习困难生的学习目标不明确，他们对自身的能力估计较低，总是把学习任务看的很难，害怕失败，害怕尝试。这就造成潜意识中他们就认为即使我付出了努力，可能也不会成功，也就不可避免的造成了英语学习的难度增大。

（2）缺乏学习方法和策略

英语学困生在获得英语信息的过程中，不能很好的利用学习方法和策略。他们会利用自己以往的学习经验或者借助他人的学习方法，这些在英语学习过程中往往不能很好的适用。但是遇到困难时，不会及时调节，不能及时地和教师、家长、其他学生沟通，采用应付性的学习方法。久而久之，失去了很多学习语言的机会，害怕表达，学习情绪也越来越低落。

2.教师方面

在教学过程中，教师自身的知识水平和教学水平也反映出教师的能力和智力。这些直接影响了学生是否尊重任课老师。如果教师的教学水平很高，获得大部分学生的认可，英语学困生会把学习的失败归于自身的原因；但是如果教师本身的能力受到学生的怀疑，学生会感觉到学习的无奈，积极性也大打折扣。

除此之外，中学生在学习的过程中，通常更加渴望教师的评价。教师的评价和奖惩等因素会直接影响学生的学习行为。教师的表扬并不一定能够引起学生学习热情的迅速提升，但是批评在某种程度上会降低学生的学习兴趣。

二、解决方法

1.指导学生找到英语学习困难的原因

首先，根据平常的课堂教学活动和学业成绩情况，教师及时发现存在困难的英语学习生。通过课堂和课后的交流，及时帮助学生找到原因。同时应该帮助学生认识到学业的成败与自身的努力程度相关，和个体差异联系不大。比如有些学困生，习惯于把英语学习困难归因于自己的智商低。教师应该明确指出，每个人的智商情况其实是没有太大差异的，训练他们将自身的失败归于自身的学习方法和努力情况。这样可以从根本上提高自信心，让“让每个孩子都抬起头来走路”，最终使学生得到全面发展。

其次，教师要肯定学生的努力。在看到学生已经有了的努力学习的行为时，要给予肯定和鼓励的反馈信息，这样才能让他们长期坚持，最终改变先前的学习结果。

还有，教师要根据具体学情设计难度适中的学业任务。这样学生通过自身努力才能体验到成功，也就从侧面矫正了他们的消极学习行为。

2.提高自信心

对于每一位学生来说，即是是学习困难生，取得优异的学习成绩是他们一直渴望并为之努力的目标之一。但是不是每名学生在一开始就能建立自信，很多缺乏自信心的学生，一旦遭遇学习的挫折，他们会退缩，甚至怀疑自己的学习能力。他们的脑海中不断充斥着“我就是笨”、“我的英语就是这样子了”等等各种消极的想法，最终也就成为了让教师和家长们都为之着急的学困生。

能否提高自信心对学困生至关重要。在教学过程中，教师应该培养学困生的挫折承受能力和自我肯定能力，坚信“我能行”。作为学生来说，考试成绩是他们体验成功的主要来源，所以如果在考试中能够取得进步，这种喜悦感会大大提高自信心。这时要求教师合理掌控试卷的难易程度，不能一味的追求难题，让大部分学生有获取知识的快乐是考试的作用之一。同时教师更应关注学生的考试结果，慎重评论学生的成绩，批评与表扬合理采用。

对于学生在学习中出现的错误，即使再简单，都不能严苛的批评、惩罚或者讥讽，应该帮助学生找到错误的原因、如何纠正等等，防止这样的错误以后再犯。这样就能减少学生因为害怕出错而不敢尝试的心理。

3.开展合作学习

合作学习是从教学过程的集体性出发，对学生进行分组，着眼于生生之间的互动。在学习过程中，以两个或者两个以上的学生为小组进行活动探究过程，这是一种互助性的学习活动模式。根据教师布置的学习目标，以小组的集体成绩为评判依据，组内的成员能合作、互助，共同完成学习任务，完成学习目标。在小组活动过程中，如果存在英语学习困难的同学，通过生生之间的互助，及时解决学习问题，加深对学习任务的理解。这样学生才能真正的学懂，也愿意继续学习下去，不会存在知识的盲点。当然，在具体的实施过程中，教师可以根据具体情况，可以让小组进行分工，通过对话、表演等形式实现合作学习。

对于初中英语教师来说，及时了解初中生英语学习困难的原因，是非常重要的。发现问题才能帮助他们及时改正，学生有了学习的动力，才能培养学习热情、提高学习兴趣。教师可以结合日常的教学教育工作，针对不同学生的原因进行引导和鼓励，使他们找到正确的学习方法。只有学习英语的自信心得到提高，采用正确的学习方法，及时调整学习行为，才能学好外语。

【参考文献】

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2003

[2]马德容.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，2005（7）

[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，1998

（作者单位：江苏省如皋初级中学）