告别“束缚”，让语文课堂彰显灵动

季燕燕

【摘 要】在小学语文教学中，课堂充满生机，彰显灵动，才能有效提高教学质量。显然，教师与学生在课堂中应该处于平等的地位，应注重启发学生的思维，鼓励学生大胆质疑，同时巧设情境，运用多种手段营造氛围，让小学语文课堂变得灵动起来。

【关键词】语文课堂；小学；灵动

语文这一学科具有独特的魅力，在语文课堂上有很多曲折而又精彩的故事，通过生动的言语以及丰富的人物形象，把学生带入梦幻般的情境之中。然而传统的语文课堂结构死板、没有活力，教师只是单纯地局限于课本以及课程标准，按部就班地授课，关注知识的讲解，而忽视了语文学科本身的精彩与魅力，不能有效地吸引学生。学生在学习过程中，不能发挥自己的主动性，对学习没有兴趣，整个课堂处于僵化的状态。怎样才能改变这种情况，使我们的语文课堂彰显灵动，变得“活”起来呢？

一、质疑引人深思，激活思维发展

要想使语文课堂教学充满灵动，教师就应该根据学生的情况进行引导，并且依据课堂的实际情况调整预设的教案。与此同时，教师还要鼓励学生在课堂上质疑，使学生发散思维，从“被动疑”到“主动疑”。在课堂上，有的学生会提出一些奇妙的想法，也有的学生会说出一些错误的观点，不管是哪种情况，在课堂教学中，教师要及时抓住这些切入点，及时进行引导，使之成为闪光点。

例如在教学苏教版小学语文四年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课时，课前教师准备得非常充分，但在上课的过程中，有的学生却提出这样的疑问：“爱因斯坦穿得那么不整齐，那个小女孩的爸爸为什么仍然说爱因斯坦伟大呢？”这个问题不仅关系到这篇课文的主旨内容，而且还涉及人物的形象问题。然而这个问题教师在备课的过程中，并没有涉及，面对这种情况，教师应该意识到这正是引导学生深入思考的机会，于是调整授课内容，鼓励大家合作探讨，最终使学生明白了主人公的伟大。

疑乃思之端，学之源，鼓励并且利用学生一时的灵感和质疑，及时调整教学的内容，在教学过程中根据学生的学习情况进行引导，促进学生深入思考。教师在预设时，要注意教学手段灵活，教学模式生动，能够很好地展现教师的智慧以及素养，只有这样，才能点燃学生探索的欲望，激发期待的情感，提高课堂学习效率。

二、情境催生体验，焕发课堂活力

苏霍姆林斯基说：课堂上最重要的教育目的，就是去点燃学生渴望知识的火花。新课程标准也提倡学生的自主学习，要实现这一目标，教师应该注重营造愉快轻松的情境，引领学生融入情境，综合利用各种感官，实现情感的迁移，鼓励学生进行自主学习。在课堂教学过程中，要结合学生的实际情况，立足于教材，围绕教学目标，营造轻松、和谐的教学情境，促进学生对课文内容进行深入解读，从而满足他们的求知欲望，体会学习的乐趣，让语文课堂漾起灵动的涟漪。

例如在教学苏教版小学语文二年级上册《夕阳真美》一课时，我首先在一个夕阳很美的傍晚，带着学生观察夕阳。面对美丽的夕阳，让大家畅所欲言，谈谈夕阳的余晖有多美，然后再让学生用画笔在纸上把自己看见的夕阳画出来。第二天上课时，引导学生结合自己的观察与体验，学习课文，突破课文的重、难点，也显得是水到渠成。在这样的教学过程中，教师通过创设情境，引导学生融入生活经验，积极主动地进行自主学习，获取知识，收到了很好的教学效果。

教学没有一定的法则，贵在找到合适的方法。在进行课堂教学的过程中，教师应该参照相关的内容，结合自己以及学生的实际情况，巧花心思创设情境，将各种训练以及课本的情感内容相互交融，最大程度地使学生直接参与知识生成的经过，借助各种感官，鼓励学生自己去体验并且进行感悟，让学生感到学习是一种享受，不再是一种负担，彰显课堂的灵动。

三、音乐渲染氛围，引起感情共鸣

自由愉悦的环境，能使学生在课堂上保持轻松的状态，进而帮助学生建立自信。实际情况表明，愉悦的学习环境可以有效地促进学习。而创造这样的学习环境，音乐的作用不容忽视。音乐可以带领学生走入文本，激发学生的想象，使文本能够以画面的形式呈现在学生面前，拓展他们的思维能力，引起学生情感上的共鸣，升华学生的学习体验，深化学生对文本的理解。

例如在教学六年级下册《三打白骨精》一课时，教师在上课伊始就播放了一曲《猴哥》，这首音乐先声夺人，一下子就抓住了所有学生的心，也开创了课堂的第一个高潮。孩子们特别兴奋，纷纷活灵活现地模仿“猴哥”特有的动作，非常有趣。这时候教师趁机提问：谁知道孙悟空还有什么称呼？孩子们都抢着发言：齐天大圣还有孙行者等等，这样通过音乐进行渲染，就好像磁场，吸引住所有学生的心，调动了学生的学习情绪，再进入课文教学，定会兴趣盎然，提升了课堂教学效果。

在语文课堂教学的过程中，音乐可以渲染课堂的整体气氛。音乐深受大家的喜欢，魅力很大，可以在第一时间抓住学生的心，使之快速集中注意力。课前的一段相关的音乐，能够从感情上引起学生的共鸣，进而营造出和谐愉悦的环境，使整个课堂的气氛立即热烈起来，最大限度地唤起学生对于语文学习的激情。

总之，语文教学的最终目标就是通过在课堂教学过程中教师的“教”，促进并且实现学生的 “学”。所以，教师一定要关注在教学的过程中，学生是否能够积极主动地参与了整个学习过程，这是实现高效课堂的重要保证。同时，教师要对学生进行引导，激发他们的兴趣，促进他们自主学习，积极探索，深入体验，让整个课堂变得灵动，实现较好的课堂效果。

【参考文献】

[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2000（03）

[2]张泓平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理.2009（36）

（作者单位：江苏省张家港市三兴学校）