翻转课堂在护理教学中的实践研究

文/李春艳

摘　要：随着科学的快速发展，信息技术也得到的大跨步的发展，信息化技术已经普及到人们生活的各行各业当中，教育领域也不例外。本文首先对“翻转课堂”教学模式定义以及其优势展开分析，然后对“翻转课堂”在护理教学上应用进行解读，最后了解其“翻转课堂”教学所面临的挑战。

关键词：慕课；翻转课堂；护理教育；教育改革

翻转课堂在护理教学中的实践研究

文/李春艳

摘要：随着科学的快速发展，信息技术也得到的大跨步的发展，信息化技术已经普及到人们生活的各行各业当中，教育领域也不例外。本文首先对“翻转课堂”教学模式定义以及其优势展开分析，然后对“翻转课堂”在护理教学上应用进行解读，最后了解其“翻转课堂”教学所面临的挑战。

关键词：慕课；翻转课堂；护理教育；教育改革

作者简介：李春艳(1978.10-)，女，汉族，湖南省桂阳人，湘南学院护理学院，副教授、副主任护师，博士学历，研究方向：主要从事护理教育研究。

中图分类号：G712

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0164-01

基金项目：

一、前言

随着时代的发展，我国在信息技术上得到了迅速发展，信息化技术的普及率达到了一定的高度，甚至已经运用到教育领域之中。在新时代的发展之中，产生出部分全新的理念，当全新的教育理念与信息技术擦出火花，创造出教育的变革，这将对教育事业带了巨大的影响。在如今网络发展事态良好的前提之下，大力实行“翻转课堂”，推出特殊的教学方式以及获得一定的收益，让“翻转课堂”教育方式得到十分高的关注度。

二、翻转课堂定义以及其优势

(一)翻转课堂定义

翻转课堂(flippedclassroom)指在优良的信息技术条件下，改变原有的以老师为课堂中心，学生在课堂上学习知识，课后完成学习任务及作业的教育模式。翻转课堂让学生在课前就对教学任务进行学习，通过观看网络教学视频，在网络上查询相关资料，根据学习情况完成课前训练；老师在课堂之上需要使用大量的时间用于同学之间相互交流、小组讨论活动、引导学生学利用网络学习等。翻转课堂最早运用在美国林地公园高中，在“翻转课堂”教育模式下取得一定成就。

(二)“翻转课堂”优势

“翻转课堂”教学主要是培养学生能力以及学生交流能力，开启了全新的教学课堂模式。“翻转课堂”教学模式相对比于“道尔顿制”，很好的巩固了“道尔顿制”其中的优点，并且有效的改善其缺点。“翻转课堂”教育模式最具优势的地方在于使用网络进行学习以及在课堂上能够有充足的时间与老师同学交流，学生在这样的教学模式中，能够有效培养出学生对学习的兴趣，在有兴趣作为支撑，学生能够良好的进行自主学习，及能加强学生自主学习意识，又能够提高学生学习效率。在“翻转课堂”教学模式下的老师，在课堂外，主要是给学生提供学习资料、测试训练；在课堂上引导学生学习，促进学生、师生之间相互交流。

三、“翻转课堂”的护理教学模式以及案例分析

(一)护理学生应用“翻转课堂”的自主学习模式

“翻转课堂”是一项全新的自主学习模式，其教学模式给学生更多空间，让学生结合个人学习情况展开个人学习安排。通过个人理论学习、利用网络学习视频、个人查询资料，有计划性的完成知识的复习，在课堂上参与到小组讨论、个人演讲等一系列活动当中，按照要求完成学校考试，获得相应课程学分。学生在课前的学习过程当中，应当首要了解学习内容以及相关科目的教学计划，根据学习内容以及教学计划，掌握相关学习内容以及教学计划的基础知识，事先完成部分学习任务，这样才能够在课程学习过程中减轻学习压力，更高效率的学习到课程当中的知识，最后总结出在课前的学习过程当中遇到的困难是如何解决，了解到自身在课前的学习当中有哪些不足。课前的学习过程是“翻转课堂”教学模式的基础。在“翻转课堂”当中，学生应当积极主动参与到护理课程当中，与同学老师之间完成互动、讨论，提出自己在学习过程中遇到的问题，由老师和同学一同讨论学习经验技巧。在课堂之外，学生还可以使用微博、QQ群等设计软件开展学习交流，分享各自的学习经验以及学习心得，并且提出对“翻转课堂”教学客观看法，并提出建议。

(二)“翻转课堂”的护理教学案例分析

在《基础护理》课程当中，某一章节内容当中，有以为男性病者，身患支气管炎急性发作，呼吸过程中不能平卧，病人市场焦虑不安。作为一名护士，应当如何处理？老师将题目提前发给学生，让学生根据此场景应当采取哪些操作。学生接收到课程之后，在课前利用网络资源对支气管炎急性发作进行系统了解，在网络上查询如何应对支气管炎急性发作，如何帮助或者采取怎样的卧位方式、如何将病人安置为此卧位等一些列问题。

四、“翻转课堂”教学模式的挑战

在“翻转课堂”教学当中，老师所扮演的角色发生了一定变化，有传统的知识的传授者改变成为学习知识的促进者。著名的ZaidAliAlsagoff教授曾表示在“翻转课堂”教学当必须面对如何振奋人心，给了学生充分的自由时间，是否利用在学习当中，这是对“翻转课堂”教学模式下，给老师提出的新要求。

五、总结

“翻转课堂”教学模式给对于传统的教学模式产生了天翻地覆的改变，“翻转课堂”教学模式了解到我国当前护理教育模式的欠缺，实行教学信息化发展，让我国护理教育理念得到发展，为此给学校提供更好的硬件设施，让信息化教学模式开展建设，利用科学带来的成果与教学相互结合，结合我国国情转换教学模式，让“翻转课堂”教学模式给护理教学带来巨大的进步。

(作者单位：湘南学院护理学院)

1.此论文受湖南省教育科学十二五规划2015年度立项课题资助，课题编号XJK015BJD068.

2.此论文受2015年度湖南省教育信息化项目教学应用项目护理学基础名师空间课堂项目资助，课题编号48(湘教通【2015】36号).

参考文献：

[1]钟晓流，宋述強，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013,12:70-73.

[2]徐颖，张晓琳.护理实验课教学应用查房式导入法探讨[J].护理学杂志，2005,10:53-52.

[3]周梅，常宏，韩慧文，等.案例教学法在社区护理教学中的应用[J].护理研究，2007,11:80-83.