高中化学教学中渗透环境教育的实践探索

蒋娟

【摘 要】应试教育体制催生灌输式的教学方式，教师重知识传授，轻情感、态度、价值观的培养，致使学生缺乏人文素养，缺乏环保意识。在环境污染日趋严重的今天，教师要根据化学的学科特点，从挖掘教材、借鉴历史、实践探究、科学实验、开展活动等角度，谈如何在高中化学课堂渗透环境教育，提高学生的环保意识。

【关键词】高中化学；课堂；环境教育

传统的化学教学难以突破应试教育的樊篱，教师注重知识的灌输和学生技能的培养，对化学学科的价值缺乏挖掘，师生之间缺乏情感的交流、思想的碰撞，学生难以运用化学知识解决社会发展面临的瓶颈问题。当前，自然资源的短缺、生态环境的恶化已严重影响人类的生存发展，有识之士对环境保护的呼吁也愈来愈强烈。在教育回归本真的今天，化学教育应与环境保护联系起来，发挥其学科优势，通过分析污染物的成分、特征、危害及防治方法，培养学生热爱自然、关心社会的情感。

一、深入挖掘教材，掌握环保常识

1.依纲据本，有效渗透环保知识。在化学课堂教学中，教师要联系学生所熟知的生活实际，深入挖掘教材中的环境保护内容，渗透环保常识，培养学生的环保意识。如在苏教版高中化学教材《二氧化硫的性质和作用》教学中，在学完SO2的氧化性、还原性、漂白性的基础上，向学生介绍酸雨知识。“SO2是大气的常见污染物，是有毒气体，对环境危害很大，还容易形成酸雨，使水源酸化，损害植物新生叶芽，影响身体健康，腐蚀建筑物。它是如何形成的？我们又该如何去防治？”教师引导学生分析酸雨的形成，探索涉及到的相关反应既有：2SO2+O2SO3，SO3+H2O=H2SO4，也有SO2+H2O H2SO3，2H2SO+H2O=H2SO4。学生通过阅读教材了解酸雨的危害，学会怎样去防治酸雨，既有树立环保意识，消除污染源，也有利用化学知识进行脱硫处理，降低酸雨危害。

2.渗于课内，寓于课外。教师要尊重学生的认知背景，将课堂教学与课外活动、理论与实际结合起来，从生活中攫取环保素材，借助大量的生活实例提高学生的环保意识。如将二氧化碳与温室效应联系起来，让学生认识到二氧化碳导致全球变暖、冰川融化、海平面上升的问题，体会低碳环保、节能减排的意义。

二、以历史为借鉴，树立环保观念

化学在丰富物质生活的同时，也不可避免地带来诸多危害。历史上有诸多化学有害物质的污染事件，给人们生产、生活带来严重危害，甚至危及人的生命，造成巨大的灾害。比利时马斯诃烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、英国伦敦烟雾、日本四日市哮喘事件都是与SO2的超量排放有关，日本水俣病事件是由于含镉的废水未进处理污染水源，饮用河水、食用稻米使镉毒在体内大量累积造成肾损害，导致骨软化症。化学污染致癌、致畸的历史教训是惨痛的，通过讲述污染事件的成因，使学生体会到化学有害物质对人类、环境造成的危害，树立正确处理有毒、有害化学品的意识。

三、以探究为契机，渗透环保教育

求知欲望并非与生俱来的，而在于教师通过提出探究性的问题，唤发学生的积极思维。教师创设生活情境，设计出充满挑战的环保问题激发学生的探究热情，从制定计划、确定研究方法和形式，明确探究内容，在不断的释疑解惑中形成结论，树立环保意识。探究教学并非盲人摸象，也不能信马由缰，而要以问题为“跳板”，引发学生的学习兴趣。如学生生活中不可避免地要用到洗衣粉，我们要了解其主要成分是什么？这些成分对环境有无影响？学生首先通过查阅资料了解洗衣粉的成分，以及家用洗衣粉、餐具洗涤剂、工业洗涤剂的成分有何不同；其次，调查家用洗衣粉的品种、价格、性能、去污能力；最后，要认识到我国水体污染的现状，了解使用含磷洗衣粉对环境的危害，得出结论：含磷洗衣粉易造成水体富营养化，是“赤潮”的“元凶”，导致鱼类大量死亡，对水体生态系统造成严重破坏，洗衣粉上的苯会刺激皮肤、引发瘙痒，荧光增白剂是致癌物体，会使人体细胞发生畸变。学生通过问题的探究，了解含磷洗衣粉的毒副作用，在日常生活中尽量选用肥皂或低磷的洗衣粉，用后要清洗干净。

四、科学对待实验，传递环保理念

化学是一门以实验为主的学科，是理论联系实验的纽带，学生在实验中养成善于观察、勤于动手、主动分析的能力。在化学实验中，教师要利用好实验教学的有利时机，对学生进行环境教育。

1.改变随意处理废弃物的观念。在传统实验中教师随意处理废弃物，将废水直接倒入下水道，严重污染了环境，也给学生造成了不良影响。教师要学习国外实验室废弃物的回收流程，将废渣回收利用，即使不能使用也需倒在规定的地方。对废酸、废碱液要经过无害化处理后方能倒掉，对二氧化硫、氯气、二氧化氮等酸性气体要经过碱液吸收。

2.科学地改进实验。教师在实验中要避免有毒物体的泄露，要注意检查气密性，对尾气进行处理，以避免有污染的气体外溢。还要让学生在亲历实验中树立责任意识，避免有害物质外逸，防止污染产生。

五、开展系列活动，增强环保意识

环境教育具有较强的实践性，仅靠课堂上的知识传授还是远远不够的。教师要将化学教学与实践活动结合起来，让学生通过调查、参观等与环境有关的实践活动，促进学生对环保理念的认同，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。环境教育活动的形式丰富，有参加汽车尾气检测、环境检测等科学活动，有对土壤、河流、水质进行取样调查，也有在环境调查、搜集资料、分析研究的基础上撰写社会调查，并提出合理的建议。

总之，我们化学教师要倡导绿色理念，强调人与自然的和谐相处，要养成良好的环保习惯，减少化学实验对环境的污染。要深入教材中的环境资源、创设历史情境、在探究活动中培养学生的环境保护意识。

【参考文献】

[1]吴长才.中学化学教学中开展环境教育的研究[D].福州：福建师范大学，2006

[2]高敬颖.浅论高中化学课程中环境教育的实施[D].大连：辽宁师范大学，2012

（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）