借现代信息技术 创语言教学佳境

黄佩营

【摘 要】 多媒体在教学中的运用已是屡见不鲜。它直观、新颖、生动，感染力强，是一种模拟性、启发性、直观性的教学手段，它能为幼儿的学习创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的主动参与。而幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的语言能力的发展。

【关键词】多媒体；幼儿语言教学；优化教学过程

随着科学技术的迅猛发展和普及应用，给幼儿园教育增添了新的活力。因为它丰富的内容极大满足了幼儿的求知欲望；充满想象的空间让幼儿尽情驰骋；构建了相互交流平台，能够满足每一个幼儿的需要，使因材施教变得更富有操作性。这一切也给教师带来了施展才华的空间。语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。三至六岁的幼儿模仿力、记忆力都很强，是学习语言的最佳期。因此，幼儿园应抓住有利时机，下大力气抓好对幼儿语言表达能力的培养、训练。如何根据语言教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。

一、借用多媒体，变呆板为活泼，调动多种感官，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。传统教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光。而多媒体声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。促使幼儿主动参与教学活动。如中班看图讲述《动物运动会》中，为了把静止、无声的画面变为动态、热闹的场景，利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：远处是一个运动场，运动场大门上有一条横幅“动物运动会”几个字依稀可见，运动场上动物们正在进行激烈的角逐。运动会结束了，一群动物兴奋地从运动场出来，正巧遇上慢吞吞爬向运动场的小蜗牛，动物们问：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都结束了。”小蜗牛说：“哎，我爬太慢了，今天天没亮，我就出发了，可还是没看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听吗？”这时，老师引导孩子给小蜗牛讲述运动场景。孩子们争先恐后地要把看到的情景说出来，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情景的帮助，他们说的异常流利。借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情景中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

二、巧用多媒体，创设教学佳境，吸引孩子主动参与

在教礼貌用语时，用自制课件，将幼儿喜爱的卡通小兔子制成小动画，并拟人化，加以配音。动画一播放，孩子们立刻被吸引住了。教师适时点拨：“想和小猴子交朋友吗？那你必须有礼貌地和小兔子打招呼。”这时孩子们都争着打招呼，每说对一个，小兔子就会翘起大拇指给予奖励，幼儿的兴致也更高了。接着，让善于表演的幼儿模仿小兔子和大家打招呼，并在投影仪上放映，幼儿轻松愉快地掌握了礼貌用语。 三、巧用多媒体色、形、声、像效果，变抽像为直观

多媒体可把书本知识转化为动态超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。小班语言游戏《谁来幼儿园》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。但小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是老师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用。而现在采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物的名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。

四、巧用多媒体，活跃思维，发挥想象力

幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有什么条条框框限制，他们既可以想像天上的世界。也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼幼儿“构建更广阔的想像空间”。在这个空间里激发他们运用语言的创造性。如：我们尝试将连载故事《小帽子》介绍给孩子们。由于小帽子系列的故事富于童趣，贴近孩子们的生活，所以孩子们很喜欢这一系列的故事。教师在阅读活动中，运用多媒体手段，让孩子们回顾一下小帽子以前发生了什么有趣的事情，再畅想一下今天又会发生什么好玩的故事。这样简单的几个问题就会让孩子们以往的经验活跃起来，同时也满足了幼儿心理的需求，对正在进行的阅读活动充满着好奇。在无形中让孩子们感受到连载故事带来的那种永远让人充满期待的奇妙体验。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想像能力的发展。

总之，运用电教媒体进行语言教学，能充分调动起幼儿学、说的积极性，发挥了幼儿的主体作用，更能优化语言教学，提高教学效果。

【参考文献】

[1]运用多种电教媒体提高幼儿园教学效果http：//blog.ci123.com/lydjpxxx/entry/690837

（作者单位：福建省泉州市德化县双鱼幼儿园）