浅谈小学低年级学生数学倾听习惯的培养

谢小孟（河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定　072450）

浅谈小学低年级学生数学倾听习惯的培养

谢小孟
（河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定072450）

摘要：《数学课程基准》明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”“学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”如果没有良好的学习习惯，这些方式将难以在学习过程中落实。在多次深入低年级课堂教学中，对我感触最深的是在低年级教学中学生倾听习惯的培养尤为重要。倾听习惯的培养需要从以下几个方面入手：一、教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。二、动静搭配，调动小学生听讲欲望。三、积极运行奖励机制，激发学生倾听兴趣。

关键词：小学低年级；学生；数学；倾听习惯

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0121-01

教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。儿童时期既是习惯养成的关键时期，也是最佳时期。《数学课程基准》明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”“学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”如果没有良好的学习习惯，这些方式将难以在学习过程中落实。在多次深入低年级课堂教学中，对我感触最深的是在低年级教学中学生倾听习惯的培养尤为重要。

以一年级小学数学《认识钟表》这一课为例，老师的设计较有条理：听钟声导入新课——借住实物认识钟表——巩固练习——课下作业（亲子互动拨时刻）。在导入环节恰到好处，上课伊始课堂制序良好。但后来教师在课堂上重心转移到只关注自己的教学，而没有关注到学生的感受，尽管教师的设计很精彩，有儿歌，有游戏。但整节课下来，课堂效果并不太理想，到巩固练习时有的学生还不能根据图画准确地说出时刻。课堂的实效性为什么这么低呢？究其原因，主要在于教师不注重学生倾听习惯的培养。

叶圣陶先生还曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”学生从幼儿园过渡到小学，得有一个适应过程。怎样使学生平稳地度过这个阶段呢？首先养成良好的倾听习惯是使学生学会学习、提高学习能力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。

为培养学生倾听的习惯，首先，应要求学生听课时集中注意力。如不要思想开小差、交头接耳或做小动作，我们可在学生中树立榜样，予以奖励。教师除了正常课堂常规的教育与要求外，还应该注意以下几个方面：

一、教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，低年级学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如一位老师在上一节一年级的复习课时，为了激发学生的兴趣，从于谦的魔术引入，学生分散的思维因为一个魔术都被深深吸引到了老师的周围。

二、动静搭配，调动小学生听讲欲望

数学课教学的主体结构是讲与练的结合。因此，培养小学生专心听讲的习惯，在讲授过程中教师要不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏（或活动）。例如，一位一年级老师上的《10的组成》这节课时，就根据了一年级孩子注意力时间短的特点，灵活运用各种教学手段，成功地吸引了孩子注意力。如，发现孩子的注意力不太集中时，通过一个和教学有关的短小故事，使孩子的注意力又回到了课堂；一段时间后，孩子们注意力再次游离教学活动时，她又通过一段和教学有关的音乐，唤醒孩子们的思维。这对于调整小学生的听课情绪往往是非常有效的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意保持的时间自然增长

讲授要通过练习消化理解巩固运用，为使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式只会使小学生的学习兴趣下降，注意力涣散。教师在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，用练习促进小学生的逻辑思维能力的培养；例如一名教师在教学《角的认识》一课时，教师首先通过生活中的角来抽象出角的图形来认识角，在学生对角有一定的认识之后，教师没有像我们其他老师教学一样，进行机械的、单调的练习，而是让学生跟着老师做几个简单的有关角的肢体动作，增加练习的趣味性，同时让学生感受角与生活的联系；然后让学生再通过画简笔画，让学生找画中的角，练习的设计从形象化回到了抽象化。这种形式的练习设计，动静结合，学生兴趣很浓，注意力自然持久。

三、积极运行奖励机制，激发学生倾听兴趣

让学生有尽可能多的表现机会，同时再多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，如：“你真了不起”、“你的想法真是与众不同”、“你真聪明”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在老师的鼓励下，养成勤思善问的良好习惯，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

好的倾听习惯是学习的保障，所以低年级教学重在倾听习惯的培养。好的倾听习惯的养成会让学生受益终生，这就需要我们教师用心设计，严格要求。等到学生倾听习惯养成了，教学效果自然事半功倍。