如何引导学生正确理解和运用祖国的语言文字

杨兴江（山东省郯城县杨集中心小学，山东 郯城　276121）

如何引导学生正确理解和运用祖国的语言文字

杨兴江
（山东省郯城县杨集中心小学，山东 郯城276121）

摘要：语文教学要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的意义，而且能够依据例子发现词语的正确用法，丰富自己的词汇；要引导学生学习运用范文语言，达到学以致用、用以促学、学用相长。注重引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。

关键词：语文教学；范文；语言文字；运用

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0114-01

新课改的实施，多媒体进入课堂，使语文课堂一改传统教学的死板和单调，活跃了气氛，使语文课堂充满了生机，但也不免有人走入误区。有的老师为了贪求课堂的“精彩”，为了刻意体现学科整合，只要学的内容能与思品、社会、美术、音乐等其他学科想关联，就毫无选择地将其内容搬进语文课堂，使语文课堂成了大杂烩：一位教师上一年级下册《画家乡》，还没有接触课文，就让学生动手画自己的家乡；一位教师教二年级上册《回声》，整节课给学生做回声实验，讲回声原理；二年级上册《活化石》从化石的概念讲到环境的保护……语文课堂是“丰富”了，学科间似乎实现了融合，可语文的东西没了，语文味道没来，这样的语文灌输意义何在？还有的老师为了追求教学手段的“创新”，将声、光、电统统搬进课堂，使课堂成了眩日震耳的“声像视听室”，一节课下来，学生全部的时间都付诸应接不暇的听与看，根本没有精力去感受文章中的字、词的精确使用，句子、段落的独特表达。如此广用媒体“满堂灌”的课堂，学生收获的到底是什么？《新课标》指出小学语文教学目标是丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。那么，怎样在课堂中达到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一要求呢？我认为应做到以下几点：

一、“学习语言文字运用”应以诵读积累范文语言为前提

《新课标》中提出语文课程要继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感。其中第一学段阅读要求背诵优秀诗文50篇。古诗词积累的重要性不言而喻。在教学二年级古诗《赠刘景文》和《山行》这两首古诗时，为达成“熟读成诵”这一目标，我特意安排了一个教学环节：以课本上的这两首古诗为起点，以故事为引线，把学生的兴趣引向我国博大精深的古诗词文化当中，让学生在背诵中不断地去探索，去学习，最终形成一种习惯，一种爱好，一种情趣。以下是我的课堂教学片断：

“同学们，这两首诗为我们描绘出两幅秋景图，写得真美。你们知道吗？古人们大多是用诗来表达他们对美景的赞美之情。关于古人写诗，还有很多故事呢？我给大家讲两个好不好？”“好一一”于是，我尽量用儿童语言给学生们讲了两个关于古诗的佳话，一是《骑驴推敲》，一是《王安石炼字》。学生们虽然听得一知半解，但却个个兴趣盎然，都嚷着、喊着再讲一个。我把话题一转，“老师还有好多关于古人写诗的故事呢，以后，慢慢给大家讲。现在我有个想法，先和大家说说。”“快说啊，老师。”“古人说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’就是说，你要读熟了很多诗，要是看到很美的景色，你就是不会写诗，也能通过背诵别人写的诗把那景色捕绘出来了。咱们试一试吧？”“今天，我们大家一起去田野里玩，龙龙呀，就看到树上橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，高兴地说：‘真美啊，这个时节出来玩真是好时候，我要做首诗。嗯……嗯……’他嗯了半天也做不出来，谁来帮他？”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”孩子们高声的齐声背诵。我立刻赞扬：“孩子们，你们太棒了！看，你们不会写诗也会吟诗了吧。从刚才我们讲的故事中也可以看出，古人为了写诗，费尽了心思，写出的诗句才流传千古的。我们一是为了不会写诗也会吟，二是为了古人写诗那么不容易，我们多背些诗好不好？”“好一一”“那我们就约定好了，咱们一起每周背两首自己喜欢的古诗，到时候啊互相检查。”“好！”同学们信心百倍地喊。

二、熟悉范文语言形式是“学习语言文字运用”的基础

语文教学要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的意义，而且能够依据例子发现词语的正确用法，丰富自己的词汇。根据词与词之间的关系理解句子的意思，熟悉和掌握各类常用句式和修辞手法。要注意文章怎样前后照应，怎样开头结尾。如在学习《草原》一文时，体会作者是怎么表达出蒙汉情深这一情感，我就引导学生抓住“像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”字来体会。这段中连续运用几个“飞”字：“像一条彩虹向我们飞过来”、“欢呼着，飞驰着”、“车跟着马飞过小丘”。抓住“飞”字，通过前后联系、对比，引导发现：开始“我们”的车是“走”的，现在是“飞”了，由此体会蒙古族人民的热情好客，我们急切的心情，进一步体会到蒙汉民族的情谊。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，引领学生结合文章的意脉和作者的情脉，通过着力理解感悟“飞”字多次重复使用，从而领悟作者巧妙运用动词传情达意的方法和奥妙，加深学生对文章内容的理解。

三、学习运用范文语言是“学习语言文字运用”的起点

学以致用、用以促学、学用相长是我们学习的规律。对于咱们的孩子来说先学会运用范文的语言，是最符合学情的。如我在教学二年级上册《坐井观天》一课中，在学习了“无边无际”一词后，出示沙漠、草原等的面面，让学生用“-----无边无际的，大得很哪！”的句式说一说，在语言拓展和有效的朗读训练后，学生水到渠成地读好了小鸟口中天的“大”。再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见-----，于是对小鸟说---- 。”的句式说一说。这样的说话训练巩固了课文中所学的知识，更是通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

总之，教语文，既不是那么简单，也不是那么玄乎；教语文，就是让学生在“平淡”中自然学习，使真情自然流露，达到爱读爱写、会读会写；就是让学生在语言文字的丛林中得到知识的滋养、情操的陶冶、智慧的启迪和精神的拔节。正所谓“绚烂之极归平淡，铅华落尽见真淳。”

参考文献：[1]谢雄龙.语文课堂∶谨防新的“满堂灌”.小学语文教学[J]. 2011-04-04 [2]何莲芳.新疆义务教育阶段语文课堂教学有效性研究.新疆教育学院学报[N].2014-12-30