高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题

徐仁军

【内容摘要】随着当前教育改革步伐的不断加快，教育实践化以及生活化由此成为教育界普遍关注的一个方向。笔者着眼于高中历史教改，基于生活化教学的意义与概念，认真分析了高中历史教学在当前应注意的一些问题，旨在有所帮助。

【关键词】生活化教学 高中历史 教学情境

高中历史具有较为庞杂的知识体系，同时与现代生活衔接较为紧密。因此在高中历史教学中，教师应积极改变原有灌输式教学理念，重视生活化教学，激发学生积极性，以提高教学质量。将生活化教学理念引入高中历史教学，有利于拉近现实与历史的距离，为学生创造直面真实历史的机会，使教学实效性得到根本性提升。

一、积极转变教学观念，真正做到与时俱进

创新既是民族的灵魂，又是国家兴旺发达的不竭动力。教师只有在具备了创新精神的前提下才能营造出创新式课堂，培养学生创新能力。因此教师应积极转变旧有教学理念，真正将学生视为课堂主体，使历史课教学富有生机和动力。在教学过程中教师应积极分析历史史实与现实生活之间的联系，尽可能地使历史教学与实际生活相贴近，以免学生因时间与空间的距离而出现陌生感，无法真正将自己代入课堂学习，也就难以深入了解历史知识。而不少史学研究者也基于现实关怀来选择研究课题，最终服务于现实。以近几年的自然灾害为例，学者们以汶川地震、台湾南投地震、芦山地震、鲁甸地震等重大地质灾害为切入点，深入开展灾害历史研究。而高中历史教学也可着眼于此，笔者在讲述必修2第五单元《中国近代社会生活的变迁》时，首先引领学生预习了课文，然后组织学生分组进行讨论，列举出现实生活中交通以及通讯工具的普及与发展，并总结了物质生活水平的改善情况，然后回顾历史，分析教材中讲述的各个知识点。并与现实相联系。以服饰的变迁为例，从鸦片战争到1949年民众服饰特点表现为现代服饰与传统服饰共存、中西共存的特点，长袍马褂、中山装、旗袍、西装尽皆有之；而在新中国建立后，革命服饰成为民众追赶的潮流；十一届三中全会后随着改革开放的不断深入，民众的审美意识有了进一步发展，开始追求穿着的个性与时尚，今天的我们也依旧如此。学生们对于此点兴趣颇浓，讨论积极性很高，教学效果也较为满意。

二、善于发掘时政热点，改善课堂氛围

高中历史课堂教学要想富有吸引力，则应积极引入学生普遍关注的时政热点问题，并于教材内容相互结合，以充分调动学生积极性。例如在必修1第26课《世界多极化趋势的出现》一文教学中，当学生们对霸权主义以及地区冲突有了进一步认识后，笔者联系近几年来屡见报端的中菲南海争端，分析当我国渔政船在南海海域巡视后，美国与菲律宾达成军售之间的联系，美国尝试对我国合法维护主权行为予以歪曲，并以此来支持菲律宾，制造“中国威胁论”来拉拢周边国家。而学生们对此话题也纷纷积极发言，经过师生讨论、小组分析后总结得出：美国始终以自身利益为处理世界事务的准绳和导向，在维护自身价值体系的同时公然践踏别国主权，这便是霸权主义的体现。学生们由此进一步认识了时政热点问题所反映的政治本质，其对于教材知识点也有了更好的理解和掌握。

三、善于创设教学情境，开展生活化教学

在高中历史教学过程中，教师在创设教学情境时应结合教材实际内容以及教学目标需求，着眼于学生认知水平以及心理特点，将现实生活与历史紧密联系，模拟历史情境，为学生提供体验历史的机会，激发其热情和求知欲望，使之能够积极思考，其学习技能以及思维能力得到锻炼。例如在讲述必修1第四单元第14课《辛亥革命》时，课前笔者下载了电影《辛亥革命》，并寻求朋友帮助做了适当剪辑，在课堂上将这些剪辑后的片段播放给学生们观看，学生们在观看的同时深深融入了那一段波澜壮阔的历史情境中，一个个熟悉的历史人名被一张张鲜活的面孔所取代，抽象化的历史思维在此变得具象化。同时还组织学生参演自编话剧，通过角色扮演的方法体验历史，学生们在观看电影片段后对于革命党人的妥协与软弱、旧官僚以及立宪派的丑恶嘴脸有了充分认识，其表演也显得活灵活现，极富特色。学生在观看电影和表演话剧的过程中对于教材内涵有了更深刻的理解与把握，同时也触摸到了历史的脉搏。笔者在此基础上总结：在近代封建主义压迫与帝国主义侵略下，辛亥革命是一次大规模的革命能量释放，同时也是社会矛盾激化所导致的必然结果，具有重大的历史意义。

四、结语

在历史课程教学改革中，生活化教学是必然趋势，同时也是高中历史教育的源动力。作为高中历史教师的我们应重视现实生活与历史的有机结合，将教材知识与日常生活事件相联系，确保历史的指导作用得到充分发挥，以提升学生综合素质。

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（作者单位：江苏省马坝高级中学）