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浅谈“学困生”的转化

2015-09-29蒲如红

中学课程辅导·教师通讯 2015年14期
关键词:转化学困生班主任

蒲如红

【内容摘要】班级中存在“尖子生”和“学困生”是很正常的,对学困生的转化是每个班主任面临的难题。只要每个班主任拥有一颗公平、公正的心,“学困生”的转化问题将会迎刃而解。

【关键词】班主任 学困生 转化

作为班主任,每天必须面对形形色色的学生,由于每个学生的智力因素,家庭出身等的原因,就自然产生了所谓的“尖子生”和“学困生”。在一个班级中存在这两种学生,这是非常自然的,也是合情合理的。但在学校生活中,这两种学生的境遇截然不同。对“尖子生”所有老师宠爱有加,而对“学困生”,大部分老师感到头痛,甚至有点厌恶。这是学校中在存在的比较普遍的现象。我根据自己的经验略作论述。

在班级中存在“学困生”是合理的,作为一个地处民族地区的自治县,本身县内文化发展程度不平衡,有些地方文化发展相对快一点,而有的地方文化发展慢一点,导致文化发展快的地方重视教育,而文化发展慢的地方相对来说重视不够,造成县内文化水平不平衡。这样的学生招到一个班级中,就出现了班级内部的“尖子生”和“学困生”,这不是哪个学生的错误,而是教育行业中普遍存在的现象。另外,由于师资配备的不平衡,城镇学校师资配备比较高,乡村学校的师资配备相对与城镇来说比较低,也会导致城乡学生文化素质的不平衡,学生中就出现了“尖子生”和“学困生”。这样看来,一个班级中存在这两种学生,是合情合理的。作为班主任,应该认识到这一点。

作为教师,对“尖子生”的偏爱和对“学困生”的偏见是可以理解的,谁不喜欢优秀的学生?这是教师普遍心理。但笔者认为,这是班主任工作中的一大误区。从长远来说,谁也无法预料学生未来的发展,一个人在社会上的发展并不完全取决于书本知识(当然知识并不嫌多),而是取决于一个人对社会的适应程度,只要你能适应社会的发展,在社会上找准自己适合于自己的位置,就会有很大的发展空间。作为班主任应该重视“学困生”的能力培养,也就是做人方面的教育,而不能完全以成绩来决定他的命运。

造成这一误区的原因何在呢?笔者认为两方面的原因:①班主任受“学而优则仕”的影响比较深,认为学生的出路只有读书一条,在平时的教育中对“尖子生”非常看好,而对“学困生”不太重视;②当前考核机制的原因,上级主管部门以学生的成绩来评价老师教学的成败,这就导致班主任工作中出现对两种学生的不同态度。须知,学习好不一定有出路,学习不好不一定没有出路的道理,作为班主任应该走出这个工作误区。

那么,作为班主任应该如何转变班级中的学困生呢?我认为应该从以下几个方面进行:

首先,要有耐心。学困生由于成绩不太理想,本来有一种自卑心理,如果班主任再看不起他们,会令使他们产生“破罐子破摔”的心理会毁,说不定掉这个学生。所以作为班主任面对学困生一定要有耐心,允许他们存在小毛病,然后班主任再针对他们的表现耐心说服教育,让他们逐渐改变,我想他们会有进步的。

其次,应该有一颗宽容的心。就是容得下“学困生”所犯的错误,“学困生”本来小毛病就多,如果班主任一发现他们发错误后,大发雷霆,会使他们产生逆反心理,说不定以前的工作会付之东流。

最后,班主任应该有一颗公平的心,“学困生”虽然成绩不理想,但其他方面并不比别人差,他们照样需要别人的尊重,如果班主任在工作中用公平的心对待他们,让他们得到应该得到的尊重,我想他们肯定会有所转化的。

总之,学困生的转化是一项比较复杂的工作,但愿我浅薄的见解对各位同仁有些许启发。

(作者单位:甘肃省积石山县吹麻滩中学)

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